Productos Carrera Magisterial

Factor Formación Continua

Programa Nacional de Carrera Magisterial Etapa XXII

GESTIÓN Y DESARROLLO EDUCATIVO III

TEMA: “PERSPECTIVAS DE ANÁLISIS DEL LIDERAZGO EDUCATIVO”

PRODUCTO 1

TEXTO ESCRITO DE UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA EN LA QUE HAYA COMBINADO LAS TAREAS DE GESTIÓN – ADMINISTRACIÓN – LIDERAZGO

Hoy, la educación pública requiere propuestas innovadoras y eficaces que tengan un impacto positivo en el aprendizaje y en el logro académico de los estudiantes, así como en la calidad educativa; ideas que orienten e impulsen a los colectivos escolares para conocer nuevas maneras de hacer escuela y lograr los propósitos de la educación básica, en relación con el perfil de egreso de sus alumnos.

En este importante esfuerzo se propone que los profesores reorienten el modo en que llevan a cabo la gestión en la escuela y en el aula, con el fin de que coloquen en el centro de las decisiones el mejoramiento permanente del logro edu¬cativo de todos sus estudiantes.

Lo anterior implica aprender nuevas prácticas para orientar la enseñanza y asegurar el aprendizaje, así como organizar y administrar los recursos humanos, materiales y financieros, tanto en el nivel escolar como en el de aula; asimismo, es necesario plantear nuevas dinámicas de relación entre ellos, los padres de familia y otros participantes externos, en las cuales se asuman la corresponsabilidad, la transparencia y la rendición de cuentas como condiciones imprescindibles en su hacer cotidiano.

¿Por qué es importante buscar nuevas formas de trabajo en la escuela y en el aula? Las demandas de la sociedad actual demuestran que el modelo tradicional de gestión escolar está agotado y que no está dando los resultados esperados; por ello, resulta fundamental desarrollar nuevos procesos internos en cada plantel educati¬vo, tendientes a generar, de manera gradual y sostenida, una nueva gestión escolar que contribuya a garantizar la pertinencia, eficacia, eficiencia, relevancia y equidad que favorecen el cumplimiento de los objetivos de la educación básica.

La nueva gestión, basada en la administración y liderazgo debe dejar a un lado los usos y costumbres que propician la rutina y el aislamiento profesional. Lo que se propone, entonces, es liderar pro¬cesos que aseguren los resultados que esperamos; trabajar en equipo para asumir corresponsablemente las decisiones que nos lleven a lograr lo planeado; impulsar el involucramiento y la participación activa de los padres de familia, en la formación de sus hijos; evaluar nuestro desempeño y el de nuestros alumnos, con base en un enfoque de mejora continua, lo que supone erradicar la descalificación. En pocas palabras, de lo que se trata es de entender, diseñar y ejecutar la planeación de la escuela y del aula de una manera totalmente renovada.

El propósito es ofrecer alternativas que hagan de la planeación escolar un ejercicio más preciso y sencillo, de fácil concreción, no sólo en el documento producto de su diseño, sino en la realidad cotidiana de la escuela y de las aulas, además de que funcione como una herramienta útil que marque la pauta sobre lo que es necesario hacer diariamente en ese sentido.

En este documento no se pretende fijar fundamentos teórico-conceptuales, tan sólo ofrece recomendaciones encaminadas a eficientar el pro¬ceso de construcción de la planeación escolar desde un enfoque estratégico, lo cual entraña la suma coordinada de voluntades, saberes y experiencias. La nueva gestión exige, la colaboración del colectivo escolar; es decir, de todos los actores involucrados en la definición del rumbo de la escuela.

La gestión estratégica en este enfoque y basado en el actuar diario es por ejemplo en el desarrollo de la planeación del inicio de ciclo escolar donde todos los actores deben de coordinar experiencias y objetivos en común para mejora de la escuela, es un medio que requiere conocimientos, habilida¬des y actitudes de todos los integrantes de la escuela, quienes ejercerán un liderazgo compartido; trabajarán en equipo; tomarán en cuenta las opiniones y sugerencias de los padres de familia y de otros miembros de la comunidad; evaluarán la situa-ción coyuntural de su centro educativo, con el fin de mejorarla, y analizarán las acciones planeadas y los resultados de su ejecución de manera permanente.

Dicho lo anterior, cabe señalar que la simplificación de la ruta metodológica no elimina el análisis, la discusión ni la toma de decisiones del colectivo escolar; por el contrario, la evaluación respecto del desempeño de los alumnos, de los resultados de aprendizaje, de las condiciones de clima escolar, de la organización y administración del tiempo y de otros insumos son fundamentales para el logro de los propósitos educativos.

De esa manera es que esta propuesta pretende llevar al director y al colec¬tivo escolar a la aplicación de gestiones en la dinámica cotidiana de la escuela, con una visión de mejora continua en la organización de los miembros de la comunidad escolar, en la administración de los recursos humanos, materiales y financieros, y en la partici¬pación de los padres de familia y otros actores sociales, para cumplir con las metas trazadas en la educación básica, en cuanto a la formación integral de los alumnos.

JONATHAN MONTES VALLE

Factor Formación Continua

Programa Nacional de Carrera Magisterial Etapa XXII

GESTIÓN Y DESARROLLO EDUCATIVO III

TEMA: “EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EN LA CONSTRUCCIÓN DE UN LIDERAZGO EFICAZ”

PRODUCTO 2

CUADRO DESCRIPTIVO DE RESPONSABILIDADES, CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y COMPETENCIAS PARA FORTALECER SU PERFIL COMO LIDER EDUCATIVO.

RESPONSABILIDADES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES COMPETENCIAS

Centrar la atención en los estudiantes

y en sus procesos de aprendizaje

Favorecer la inclusión para atender a la diversidad

Comunicación del desempeño

Compromiso de enseñar

Organiza a los maestros para orien¬tarlos

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