Programa

Programa

Introducción

En el curso Observación y Práctica Docente I, correspondiente al tercer semestre de la

licenciatura, los estudiantes revisaron las tareas centrales que caracterizan la labor profesional

del maestro de educación física; observaron y analizaron las manifestaciones motrices

de los niños y los adolescentes en las escuelas; se iniciaron en la preparación y aplicación de

planes de secuencias de actividades con grupos de alumnos de educación primaria y secundaria,

y reflexionaron sobre los resultados de esta experiencia.

Los temas abarcaron el estudio de: la sesión de educación física, la práctica pedagógica

que realiza el maestro, algunos aspectos básicos de la planeación de las actividades,

las manifestaciones de la motricidad de los alumnos y el conocimiento de éstos en el

ámbito escolar; también llevaron a cabo la preparación y realización de las observaciones

y prácticas, con sus respectivos análisis.

En este cuarto semestre, al cursar Observación y Práctica Docente II, los futuros

docentes retomarán estos temas para estudiarlos más ampliamente, de modo que se

asegure continuidad en su proceso formativo.

La singularidad de este programa es que los estudiantes organizan y profundizan sus

saberes para aplicarlos a la observación y práctica de sesiones completas de educación

física con alumnos de educación primaria o secundaria.

Se pretende que los futuros maestros comiencen a observar y aplicar estas sesiones

como un sistema de enseñanza y aprendizaje donde los niños y los adolescentes ponen

a prueba una motricidad inteligente, su corporeidad y su competencia motriz; asimismo,

que conceptualicen a las sesiones como un tiempo escolar que el educador físico

debe aprovechar al máximo para atender propósitos y contenidos de manera sistemática,

razón por la que se espera promueva aprendizajes que contribuyan a la formación

de los escolares; se busca, también, que entiendan a la sesión como un espacio de la

intervención pedagógica, que resuelve el profesor al trabajar con sus alumnos, en el

contexto de la planeación o de la organización de la enseñanza: un continuo –en el que

se relacionan una sesión con otra– que permite, paulatinamente, lograr propósitos de

aprendizaje o atender contenidos de un programa, o bien a un proyecto con un grupo

de alumnos, una unidad didáctica, una tarea determinada, entre otras posibilidades, por

lo que la sesión constituye un espacio flexible, que hay que adecuar según las estrategias

de enseñanza a emplear.

Los estudiantes deberán analizar que, durante la sesión, un maestro se desenvuelve

conforme a ciertas concepciones, conceptos, ideas o creencias que pone en juego para

tomar decisiones que dan cuenta de su actuación didáctica.

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Aplicar sesiones completas en planteles de educación primaria o secundaria en este

cuarto semestre, con el apoyo de educadores físicos en servicio, en los distintos ámbitos

de la motricidad que se pueden desarrollar en la escuela, significa, en general, para

los normalistas: a) tener claridad sobre qué es la sesión y cuáles son algunas propuestas

recientes acerca de su estructura, organización y puesta en práctica; b) elaborar planes de

sesiones que incluyan actividades motrices con una adecuada secuencia; c) conocer ciertas

estrategias a probar en el patio; d) aplicar un enfoque de enseñanza que tenga como

eje las motivaciones de los alumnos y la promoción de aprendizajes; e) considerar los

propósitos y contenidos de la educación física en la educación básica, f) pero, sobre todo,

lograr un desempeño adecuado, con el objeto de alcanzar un acercamiento a los rasgos

del perfil de egreso planteado para la licenciatura.

La organización, planeación y aplicación de sesiones completas de educación física con

diferentes grupos de alumnos de escuelas primarias o secundarias es un reto importante

para los futuros docentes de educación física. Para enfrentarlo se requerirá aprovechar,

de la mejor manera posible, los aportes de los cursos del primero al tercer semestres,

retomar las experiencias de observación y práctica obtenidas hasta este momento en la

licenciatura y articular los conocimientos adquiridos en las asignaturas que se cursan

paralelamente en el semestre. Sólo mediante dicha estrategia de trabajo el maestro responsable

de impartir este curso podrá guiar a los estudiantes normalistas para que continúen

cubriendo la formación pedagógica que ofrece el Plan de Estudios.

Organización de los contenidos

El curso está integrado por dos bloques, su estudio puede adecuarse conforme a las

necesidades que generen las jornadas en las escuelas primarias y secundarias. Cada

bloque incluye temas, bibliografía y sugerencias de actividades.

El estudio del bloque I, “El trabajo del educador físico en el desarrollo de las sesiones

en primaria y secundaria”, provee a los alumnos normalistas de nuevos elementos

para continuar observando y analizando las prácticas pedagógicas más frecuentes que

realizan los educadores físicos durante las sesiones, a fin de que comprendan las concepciones

implícitas que orientan su actuación y toma de decisiones al dar clases a los

alumnos; así, los estudiantes podrán reflexionar tanto acerca de la relación que existe

entre este tipo de prácticas y los distintos ámbitos de manifestación de la motricidad

de los niños y los adolescentes, como acerca de los enfoques, las creencias, ideas y

conceptualizaciones que prevalecen en el quehacer docente y que es necesario retomar,

mejorar o reorientar.

Se abordan, además, los aspectos centrales que deben considerarse para organizar

sesiones de educación física. Mediante la apropiación de estos elementos básicos, los

estudiantes normalistas podrán responder a los requerimientos que les demanda la

preparación de las jornadas, es decir, el diseño de la guía de observación, de los planes

de sesiones y del plan general de trabajo; y sabrán tomar decisiones para resolver

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imprevistos en los espacios escolares al practicar con sesiones completas de educación

física ya sea en primaria o secundaria. Practicar en cualquiera de estos dos niveles

educativos les permitirá establecer las particularidades de la labor que realiza el educador

físico y las razones que las explican.

El bloque finaliza con una revisión cuidadosa, por parte de los estudiantes, de las

experiencias obtenidas durante la primera jornada y con la reflexión sobre los aprendizajes

adquiridos, las dificultades enfrentadas y los retos a superar en la próxima estancia

en las escuelas.

En el bloque II, “Ámbitos de la motricidad de niños y adolescentes en la sesiones de

educación física”, se amplía la comprensión del concepto actuación motriz, mediante la

observación de los alumnos de primaria y secundaria en el contexto escolar y en el

tiempo libre, así como en los diferentes ámbitos de la motricidad; se retoman éstos

para situar adecuadamente la intervención docente durante las sesiones de educación

física. Con lo anterior se busca que los futuros maestros mejoren sus habilidades para

observar a los alumnos, reconozcan cómo disponen éstos de su repertorio motriz al

efectuar actividades y orienten su papel como futuros profesores hacia el logro de

aprendizajes.

Al igual que en el primer bloque, los estudiantes y el maestro titular de este curso

cuentan con tiempo suficiente para preparar la segunda jornada de observación y práctica,

que realizarán en escuelas primarias o secundarias. La preparación incluye: el diseño

de los planes de las sesiones de educación física, del guión de observación y del plan

de trabajo para organizar las actividades de la jornada.

Al llevar a cabo las actividades de reflexión propuestas en el programa es necesario

considerar los instrumentos utilizados durante el registro de las observaciones, éstos

ayudarán a los estudiantes a identificar logros, dificultades y retos en la aplicación de las

sesiones; asimismo, les permitirán valorar el desarrollo de sus competencias didácticas al

percatarse de cómo observaron, cómo utilizaron los conocimientos que tienen para

trabajar con los niños y los adolescentes, y qué habilidades requieren fortalecer.

Posteriormente a la experiencia de haber efectuado sesiones completas de educación

física, los estudiantes concluyen el curso con el análisis de la contribución que hace

la educación física a la formación de los alumnos de primaria y secundaria.

Relación con otras asignaturas

Los temas que atiende este curso están relacionados con las diferentes asignaturas de

la licenciatura; por tanto, es preciso que el maestro, junto con los estudiantes, establezcan

constantemente este vínculo, para articular los saberes obtenidos hasta el momento

con las actividades de observación y práctica a realizar en las escuelas de educación

básica. Por los contenidos que trata, acerca a los estudiantes a

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