Proyecto Base De Datos Colegio

TABLA DE CONTENIDO

1. TITULO

1.1 PROBLEMÁTICA

1.2 DESCRIPCION DEL PROBLEMA

1.3 FORMULACION DEL PROBLEMA

1.4 JUSTIFICACIÓN

1.5 OBJETIVOS

1.5.1 OBJETIVO GENERAL

1.5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

2. MARCO REFERENCIAL

2.1 ANTECEDENTES

2.2 BASES TEÓRICAS

2.3 BASES CONCEPTUALES

2.4 MARCO LEGAL

2.5 MARCO CONTEXTUAL

3. DISEÑO METODOLOGICO

4. CONCLUSIONES

5. REFERENCIAS

1. TITULO

IMPLEMENTACION DE UN MODELO ENTIDAD RELACION PARA SISTEMATIZAR LAS CAUSAS DEL BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DE DE BASICA PRIMARIA

1.1Problemática

Síntomas Causas Diagnóstico

Desintegración familiar

Se presentan a recibir las notas después de la reunión del periodo

Inasistencia frecuente sin la debida justificación por el padre de familia.

Falta de interés de algunos padres para averiguar cómo van sus hijos durante el periodo

Cuando se les envía citaciones no acuden fácilmente

Dificultad en el avance de los procesos de aprendizaje

Apatía y desinterés de los estudiantes en el cumplimento de sus deberes escolares

Inestabilidad económica y laboral

Ausencia de psicorientadores en la institución

Falta de acompañamiento adecuado de los padres de familia en el proceso educativo.

Irresponsabilidad de los padres ante sus obligaciones

Desconocimiento de los

Padres a las normas del colegio.

Separación de la familia

Bajo nivel de estudios de los padres de familia

Si la situación continua se puede llegar a:

La deserción de estudiantes.

Poca cobertura, calidad y eficiencia.

Bajos puntajes en las pruebas ICFES o de estado

Promoción de bachilleres sin expectativas hacia el futro

Perdida del año escolar

1.2 Descripción del Problema.

En la Institución Educativa Colegio se aprecia que la mayoría de estudiantes incumplen con sus compromisos escolares y según el registro de asistencia los educandos llegan tarde, prestan poca atención a sus actividades en el aula, algunos con sueño, pereza apatía; esta situación afecta a los pocos estudiantes responsables, provocándoles molestia y mala influencia en el desarrollo de sus actividades diarias y al final de cada periodo es desalentador el resultado de los altos índices de bajo rendimiento académico.

Por otra parte se nota falta de interés de los padres en el acompañamiento de tareas de sus hijos. Cuando se le envían citaciones no acuden, sino hasta que se opta por devolver al estudiante, vienen obligados por la necesidad de tenerlos en la escuela como un descargue de obligación para no dejarlos en la casa. La mayoría de los padres son separados y trabajan de manera informal en la Ciudad.

1.3 Formulación del problema

¿Cuáles son las causas que inciden en la escasa participación de los padres y el bajo rendimiento escolar de los educandos de la Institución Educativa Colegio.

1.4 Justificación

Con este trabajo estamos aplicando los conocimientos de informática y tecnología adquiridos en la Remington y de esta manera mejoramos la transmisión de conocimientos a los estudiantes. Para ello se requiere que las bases fundamentales como son: el estado, la escuela y la familia estén ligados y apoyados entre sí, mediante la participación activa del proceso educativo en todos los campos.

La necesidad de dar una respuesta al problema de integración de los padres de familia de la Institución Educativa Colegio se basa en los resultados académicos obtenidos periódicamente. Es por ello que se hace necesario implementar estrategias de mejoramiento de apoyo de los padres hacia sus hijos que conlleve a un buen resultado académico, concientizándolos sobre el manejo del tiempo dedicado para sus hijos y el trabajo. De igual manera la capacitación docente juega un papel muy importante en el proceso enseñanza-Aprendizaje porque somos los gestores, orientadores de cada muchacho que se educa, lo que doy reciben mis estudiantes. Es necesario indagar a fondo las necesidades de la comunidad educativa y que mejor que haciendo proyectos de investigación

El propósito es poder integrar al padre de familia tanto como al estudiante en la toma de conciencia frente al rol que cada uno debe desempeñar ante las exigencias de la nueva evaluación según el decreto 1290 de 2009 pues puede decirse que ya no debe existir el conformismo cobijado bajo el decreto 230 (anterior decreto) antes bien asumir los nuevos retos con responsabilidad y participación en el proceso académico.

1.5 Objetivo

1.5.1 Objetivo General

Implementar un modelo entidad relación para sistematizar las causas del bajo rendimiento académico de los estudiantes de básica primaria de la Institución Educativa Colegio.

1.5.2 Objetivo Específico

Identificar las causas que inciden en el bajo rendimiento académico de los estudiantes de la Institución Educativa Colegio.

Diseñar una base de datos que registre las causas del bajo rendimiento académico de los estudiantes de la Institución Educativa Colegio.

Generar consultas e informes que permita imprimir (en pantalla o papel) las causas del bajo rendimiento académico de los estudiantes de la institución educativa Colegio.

1 MARCO REFERENCIAL

2.1 Antecedentes

La problemática del rendimiento escolar

El bajo rendimiento escolar en matemáticas es un problema que a pesar de los Diferentes matices que le otorga la sociedad dependiendo de la región, país, o hasta institución educativa, preocupa a gran número de autoridades, maestros e investigadores, padres de familia y estudiantes. A la fecha se le ha enfrentado desde múltiples perspectivas. A continuación se describen dos experiencias, una en México y otra en Inglaterra, que sirven de antecedentes a la investigación que se pretende realizar.

Modelo mexicano

Durante un período de ocho años se ha estado trabajando en el desarrollo y aplicación de un modelo de enseñanza en el que, a partir de la problemática del bajo rendimiento escolar en los dos primeros grados de la escuela primaria, se plantea la necesidad de preparar a futuros maestros, psicólogos y pedagogos para enfrentar dicha problemática en su ejercicio profesional.

Con el modelo se pretende, también tener una alternativa que coadyuve a reducir las dificultades que enfrentan los niños en la construcción de las nociones matemáticas ligadas alos contenidos escolares de los primeros grados de la escuela primaria (Buenrostro, 2001; Buenrostro y Figueras, 1999; Buenrostro y Figueras, 2000). Hasta el momento, el modelo se ha puesto en marcha en la Facultad de

Estudios Superiores Zaragoza de la Universidad Nacional Autónoma de México. Con la participación de estudiantes de la carrera de psicología, se ha prestado atención a niños que cursan alguno de los dos primeros grados de la escuela primaria y que han sido considerados por sus maestros como estudiantes con bajo rendimiento escolar. Estos niños provienen de diferentes escuelas ubicadas en una de las delegaciones del Distrito Federal con mayores carencias como es la delegación Iztapalapa. El modelo ha permitido, por un lado, probar la eficiencia de actividades destinadas a transmitir resultados de las investigaciones en matemática educativa a profesionistas interesados en la enseñanza de las matemáticas; por otro lado, se Han adaptado y elaborado actividades didácticas que han demostrado su utilidad en el fomento del pensamiento matemático de los niños que han sido considerados como alumnos con bajo rendimiento escolar.

La información Recabada respecto a estos dos tipos de actividades será incorporada en la Investigación. El propósito es el de extender a un número amplio de profesores los resultados obtenidos con el desarrollo y aplicación del modelo de enseñanza.

Modelo inglés

El trabajo de diseño y desarrollo curricular del Proyecto Nuffield de la matemáticade la secundaria (Nuffield Secondary Mathematics Project) dirigido por Kathleen Hart en la Universidad de Londres y realizado durante la década de los ochenta tenía como principal objetivo sustentar cada parte del curriculum de la secundaria en resultados de la investigación. Uno de los componentes centrales de este proyecto era el relacionado con la atención a los niños con bajo rendimiento escolar y dificultades específicas.

El modelo de enseñanza estructurado para resolver esta problemática fue el diseño de secuencias didácticas estructuradas y graduadas sobre temáticas específicas para apoyar a los estudiantes a vencer los obstáculos en relación a contenidos escolares particulares. Por medio de un examen diagnóstico, el maestro identifica las dificultades de los diferentes estudiantes de su grupo. Estos resultados le permiten organizar equipos de alumnos que comparten el mismo tipo de debilidades vinculadas a conocimientos matemáticos específicos. Los equipos Estudian en su propio salón de clase la serie de folletos escrita por los miembros del Proyecto Nuffield (ver por ejemplo, Dellor, Figueras, Hart, Spence, y Sinkinson, 1989a, 1989b, 1991a y 1991b) durante el período asignado a la clase de Matemáticas, evalúan sus

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