Psicopedagogia. Lengua
Enviado por crisarelis • 30 de Junio de 2021 • Biografías • 1.559 Palabras (7 Páginas) • 63 Visitas
ÁREA: LENGUA
FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA
Desde este espacio se pretende desmitificar la representación que señala que solo en la lengua se enseña y se aprende a leer y escribir. Para esto es necesario representar a la lectura, como contenido transversal de la educación y su proyección en el mundo cotidiano, reflexionando sobre su poder transformador.
La alfabetización literaria, como eje de aprendizaje dentro del espacio consiste en diseñar e implementar una práctica sustentada por los lineamientos teóricos vigentes; vinculadas a la lectura y su aprendizaje, en el marco de la reivindicación de la escuela como escenario proveedor de cultura y de la restitución del derecho a leer de todos. El acercamiento, exploración y selección de diversos géneros literarios, propician el trazado de diferentes itinerarios de lectura, gestionando como producto de la mediación de otro, en este caso el docente, acompañante vital de este proceso, y propulsor responsable de hacer que la lectura sea una realidad.
LENGUA:
TRIMESTRES | OBJETIVO | EJE | SABERES |
MAYO JUNIO JULIO | Rescatar y re significar los saberes previos de los estudiantes con respecto a la lectura, al sistema de escritura. Proporcionar el dialogo para la resolución de situaciones. Propiciar, fortalecer y avanzar en la lectura, en el sistema de escritura.
| Eje: EN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN, LA PRODUCCIÓN ORAL Y LECTURA Participación en conversaciones de experiencias personales y lecturas compartidas (aclarar, narrar, describir, pedir, interacciones que tengan como propósito llevar a cabo una tarea). Lectura y escucha de diversas obras. Exploración de textos, lectura e intercambio con otros. Selección de información. Lectura oral y comprensiva. La comprensión lectora. Re narración de la historia. El cuento. Suceso. Lugar. Personajes. La noticia. EL Poema. Eje: EN RELACIÓN CON LA LITERATURA Frecuentación y exploración asidua de variados materiales escritos en los escenarios posibles en contexto de Covid-19. Participación de situaciones de lectura, comentario e intercambio de interpretaciones de obras -de complejidad progresiva- de distintos autores y géneros (Cuento, fábula, leyenda, novela, poesía, copla, adivinanza) con pares y adultos. Eje: SISTEMA DE ESCRITURA Lectura y adquisición del sistema de escritura. El abecedario. Sustantivos propios. Reconocimientos y escritura de sustantivos. Escritura de procesos sencillos. Re escritura de texto narrativo, en este caso cuento, a partir de una secuencia de imágenes. Escritura de palabras que indican cualidades. Incorporación de nuevas palabras en la escritura. Descripción de sucesos, personajes y lugar a partir de una lectura comprensiva. Escritura autónoma. Incorporación de nuevas palabras en la escritura. Eje. REFLEXION SOBRE EL LENGUAJE Reflexión acerca de la ortografía mientras se escribe. Los sustantivos comunes y propios. Familias de palabras o familias lexicales. El verbo. Los tiempos verbales. El género y el número. Observación en grupos de palabras. | Tipología textual: cuento, leyenda, poema, noticia y obra de teatro. Comprensión lectora. El abecedario. Tipos de letras: mayúscula, minúscula, cursiva e imprenta. Banco de palabras. La oración. El diccionario. Texto teatral. El sustantivo. Género y número del sustantivo. Rimas. El adjetivo. Concordancia entre sustantivo y adjetivo. El verbo: infinitivo y tiempo pasado, presente y futuro. |
APRENDIZAJES ESPERADOS
-Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio. Participar en una comunidad de literatura. Reconocer la relación entre los elementos lingüísticos y el universo referencial. Tomar en cuenta las pistas que el texto ofrece para anticipar un desenlace o una solución.
Usar los conocimientos sobre el género y el portador para circunscribir el lugar donde se lee. Ajustar las anticipaciones posibles en función del texto, del género, y del tema, tomando en cuenta los índices provistos por el texto.
Recurrir a la escritura con un propósito determinado. Tomar en cuenta el destinatario.
Decir cuál va a ser la posición del enunciador dentro del texto y sostenerla en todo su desarrollo. Controlar si toda la información que se han ido incorporando al texto guardan relación (y lo hacen de manera ordenada y coherente) con el tema seleccionado, evitando digresiones innecesarias. Dictar. Escribir solo o con otros. Alternar y coordinar roles del lector y de escritor. Recurrir a distintos materiales de lectura. Decidir cómo usar las escrituras confiables para resolver dudas ortográficas respecto de palabras nuevas.
SABERES:
Tipología textual: cuento, leyenda, poema y expositivo. Comprensión lectora. El abecedario. Tipos de letras: mayúscula, minúscula, cursiva e imprenta. Banco de palabras. La oración. El diccionario. Texto teatral. El sustantivo. Género y número del sustantivo.
EVALUACIÓN | CRITERIOS DE EVALUACION | INSTRUMENTOS DE EVALUACION |
INICIAL PROCESUAL FINAL (INTEGRADORA) COMPENSACION/AJUSTES EN PROCESO | Participación activa en clase Cuaderno completo Responsabilidad en búsqueda de material Aplicación pertinente de ideas o saberes Trabajo respetuoso individual y en equipos Comprensión y comunicación de información relevante | Oralidad Trabajos diarios de cuadernos, áulicos y domiciliarios Trabajos prácticos Evaluaciones integradoras escritas/orales |
RECURSOS
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