REFERENCIA DE CITADO SISTEMA APA

Características tipográficas de la presentación

Los presentes lineamientos tipográficos se sustentan en el Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association, (en Valenzuela, R. 2003), en su publicación “Apuntes para el desarrollo del curso Estrategias del Pensamiento Crítico para la Investigación Educativa” y son el marco de referencia para el diseño de las normas en este apartado del presente reglamento, consideraciones necesarias para la presentación del escrito del documento recepcional bajo la modalidad de ensayo según requerimientos del Plan de estudios 1999 para la Licenciatura en Educación Secundaria.

La Escuela normal de tenancingo, define sus propias normas para guiar la presentación del documento recepcional, definiéndose éstas como estándares tipográficos que deberán ser considerados para su presentación final.

1. Extensión

El documento recepcional tendrá una extensión mínima de 45 cuartillas de contenido, excluyéndose portada, dedicatorias, bibliografía y anexos.

2. Papel

El papel que se use para la presentación de los trabajos de investigación debe tener las siguientes características:

 Ser de color blanco.

 Para su presentación preliminar, tamaño carta, de 8.5 pulgadas (21.59 cm.) X 11 pulgadas (27.94 cm.).

 Para su presentación final, impreso en papel bond de 20 a 24 libras de peso y de tamaño tesis (9.5 x 7.25 pulgadas) o (24.5 X 18.5 cm).

3. Tipo de letra

El tipo de letra que se emplee en la presentación de trabajos de investigación debe tener las siguientes características:

 Debe tenerse un tipo de letra claro y de un tamaño apropiado (tamaño 10 -12 en Word). El tipo de letra recomendable es:

• Arial

 Debe imprimirse por un solo lado de la hoja, con una orientación vertical.

 Debe tenerse una buena calidad de impresión, procurando que la impresora sea láser.

 No debe cambiarse el tipo de letra que se use a lo largo del documento.

4. Márgenes

Para la presentación de trabajos, deben tenerse los siguientes márgenes:

 Margen de 3.5 cm en izquierdo e inferior.

 Margen de 3.0 cm en derecho y superior.

5. Paginación

 En ensayos escolares, las páginas deberán numerarse con números arábigos escritos en la parte central inferior de la página, a partir de la página posterior a la portada, considerando que la portada es la página No. 1.

 No deberán usarse encabezados de página.

6.- Espaciado

Los reportes de trabajos escolares deberán escribirse a espacio y medio, Valenzuela (2003, p.153) las excepciones a esta regla son:

 Las citas textuales largas (en bloque) pueden escribirse a renglón seguido.

 La sección de referencias puede escribirse a renglón seguido para cada referencia en particular, dejando doble espacio entre referencia y referencia.

 Las tablas o gráficas que así lo requieran, pueden llevar texto a renglón seguido.

 Los apéndices o glosarios que así lo requieran, pueden escribirse a renglón seguido.

7. Sangrías y alineación de texto

Cada párrafo del texto debe estar alineado al margen izquierdo (no usar el "justify" del procesador de palabra). Las excepciones a esta regla son:

 Los encabezados o títulos que así lo requieran.

 Los textos en tablas o figuras que así lo requieran.

 Las fórmulas o ecuaciones largas que no puedan ser acomodadas dentro del párrafo.

En estos casos, el texto puede ir centrado.

El primer renglón de cada párrafo del texto debe llevar sangría. Si se usa Word, la sangría puede definirse a un centímetro del margen izquierdo. Las excepciones a esta regla son:

1. Las citas textuales largas (en bloque) no requieren que el primer renglón lleve sangría, pero sí requieren que todo el bloque completo se desplace un centímetro a la derecha del margen izquierdo.

2. La sección de referencias lleva sangría francesa para cada referencia. La sangría francesa es aquella en la que el primer renglón va pegado al margen izquierdo, y los subsiguientes renglones del mismo párrafo se desplazan un centímetro hacia la derecha.

3. Cuando se describen varios puntos de un texto a manera de incisos (como se está haciendo aquí), cada inciso debe llevar sangría francesa (como aquí se indica).

8. Figuras y tablas

Los documentos recepcionales pueden incluir una variedad de figuras y tablas como recurso para manejar y presentar la información, deberán estar numeradas y acompañadas de un título descriptivo tal como lo prescribe el manual de la APA. Algunas recomendaciones útiles para construir figuras o tablas son: (1) no sobresaturarlas de información; (2) evitar que ocupen dos o más páginas, ya que ello puede aumentar significativamente el tiempo y costo de reproducción del trabajo; (3) colocarlas solas, en hojas nuevas, aun cuando la figura o la tabla sean pequeñas y quede mucho espacio libre debajo de ellas.

Aparato crítico

El estilo que ha sido adoptado para la elaboración del documento recepcional es el que establece la American Psychological Association (APA). Surge, en un inicio, únicamente para normar la presentación de artículos publicados en revistas de la asociación. Con el tiempo, se generaliza su uso y no sólo dentro del terreno de la psicología, sino también dentro del terreno de la educación y de muchas otras ciencias sociales.

1. Citas

Citar un escrito es hacer mención del mismo, ya sea refiriéndose a todo él o a una de sus partes. Hay varios tipos de citas:

1. Cita textual o directa: Es cuando se copia literalmente una frase o un párrafo de un escrito. Este tipo de cita puede a su vez clasificarse en dos tipos:

a) Cita textual corta: Es aquella que contiene menos de 40 palabras. Se coloca entre comillas dentro del párrafo donde se está citando. Por ejemplo:

Un cuestionamiento que se le hace a la educación a distancia es el que se refiere a la manera en que se invierten recursos tecnológicos y su eficiencia para el logro de objetivos de aprendizaje. Como apuntan Fullan y Stiegelbauer (1997,p 289), “la vergüenza del cambio educativo es el derroche de buenas intenciones y el desperdicio de recursos… La capacidad para producir el cambio y la capacidad para gestar la mejora son dos cuestiones diferentes”. En efecto, cuando a veces se observan políticas educativas que quieren dotar de quipos computacionales a todo tipo de escuela, uno se pregunta si el esfuerzo vale la pena cuando hay muchas prioridades que atender, especialmente en nuestros pueblos latinoamericanos. Y es que el cambio, por el cambio mismo, no siempre trae un progreso consigo. Los recursos tecnológicos cumplen sus objetivos en la medida en que facilitan el logro de los objetivos mismos del proceso educativo.

b) Cita textual larga: Es aquella que contiene 40 ó más palabras. Se escribe en forma de bloque, aparte del párrafo donde se cita, sin comillas, sin sangría y a renglón seguido. El bloque se desplaza completo un centímetro a la derecha del margen izquierdo. Por ejemplo:

Si uno de los propósitos de la educación de la educación es el de promover personas autodirigidas, autónomas y autorreguladas, los cursos y programas deben estar diseñados de acuerdo con este fin. El lograr lo anterior no es un sueño. Es una necesidad en esta era del conocimiento. White y Baird (1991, p. 146) lo dejan entrever de una manera especial:

En las frías recámaras de pueda y envueltos en sus túnicas, los alquimistas, científicos empíricos de la Edad Media, buscaban la fuente de la vida: la piedra filosofal. Su noble búsqueda estaba predestinada al fracaso. Poco a poco, degeneró en intentos de convertir cualquier metal en oro. A medida que los fracasos acontecían, sus esfuerzos eran objeto de burlas. El fin llegó cuando los fracasos estuvieron acompañados de charlatería y decepción deliberada. ¿Es la idea de “aprender a aprender” la piedra filosofal de la educación? ¿Es esta noble búsqueda un absurdo y está condenada al fracaso? ¿Se devaluará y terminará en intentos fraudulentos de conseguir fondos para investigación bajo falsas premisas? ¿Dentro de medio siglo los educadores reirán de nuestros débiles y alquímicos intentos de desarrollar el intelecto? Al menos ellos deberán admirar nuestras intenciones, porque nada en la educación es más noble que la meta de desarrollar las habilidades de nuestros alumnos, al grado que ellos lleguen a ser independientes de nosotros, sus maestros, y logren tener el potencial de sobrepasar nuestros conocimientos y comprensión.

2. Cita contextual o indirecta: Es cuando se parafrasea al autor o se presenta un resumen breve de un escrito. Por ejemplo:

Al respecto, Mason (1998) se pregunta: ¿es la llegada de la educación global una amenaza o una promesa? Su respuesta es simple: ninguna de las dos. Manson no encuentra evidencia de que una o varias instituciones se estén preparando para acaparar, a gran escala,

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