RESUMEN EL LENGUAJE Y LA FISICO-QUIMICA

Unidad  IV

El lenguaje es un elemento esencial del proceso de enseñanza y aprendizaje. Por una parte vehicula y estructura como aprendemos, tanto en el desarrollo del conocimiento individual  como en la interacción social en el aula. Por otra parte, el lenguaje es la materialización de aquello que enseñamos/aprendemos y, en buena, medida, el contenido mismo de la enseñanza.

¿Qué ES LA EDUCACION DIALOGICA?

“Educación dialógica” y “enseñanza dialógica” son términos que se utilizan para definir ideas diversas. Se refiere a enfoques educativos que ponen un énfasis especial en la interacción y el dialogo.

Las aproximaciones al concepto de educación dialógica: En primer lugar, la importancia de la teoría sociocultural, que tiene su origen en el trabajo del psicólogo ruso vigostsky sobre el proceso del aprendizaje y en el trabajo de Bakhtin sobre el dialogo. En segundo lugar, tienen en común una renovación de los objetivos del proceso educativo para adecuarlo a las necesidades de una sociedad democrática postindustrial. Encontramos las propuestas más cerradas en la utilización de teorías socioculturales en la enseñanza.

BASE PSICOLOGICAS: Vigotsky y las teorías sociohistorica y socioconstructivista.

La importancia del lenguaje en el desarrollo cognitivo de los seres humanos  y en su proceso de aprendizaje.

Piaget y Vigotsky: estudiaron e investigaron la relación entre lenguaje y la adquisición o y sus obras tienen muchos puntos de coincidencia. Vigotsky acento en la dimensión social e interactiva del aprendizaje.

Este procesar de la información requiere una restructuración i reconstrucción. Este proceso no puede realizarse completamente al margen de la interacción con los otros. Esta interacción cumple dos funciones: en primer lugar, verificar  que el conocimiento que se está reestructurando en el plano intra-psicologico se corresponde con la información presentada en el plano social; en segundo lugar, permitir al individuo alcanzar un aprendizaje superior al que conseguiría sin la interacción con personas expertas en el conocimiento que se está aprendiendo.

LENGUAJE E INTERACCION EN EL AULA

El lenguaje juega dos papeles esenciales. Por un lado, por ser el vehículo a través del que se articula la interacción social; por otro lado, el lenguaje constituye la caja de herramientas con las que se reestructura el conocimiento. Estas herramientas, que aparecen en el plano inter-psicologico, son las que los sujetos utilizan en el plano intra-psicologico para pensar él y sobre el conocimiento en el proceso de reestructuración.

Integrada :Capacidad de interesarse por el conocimiento, indagación y resolución de problemas científicos y problemas socioambientales

DEL CONSTUCTIVISMO A LA (S) PEDAGOGIA(S) DIALOGIA(S)

La importancia de la interacción en la construcción del conocimiento en él  no es un elemento privativo de la educación dialógica. Ha influido en la enseñanza, en especial de las ciencias, el constructivismo. Los enfoques constructivistas, entre otras características, comparten la idea de la construcción colaborativa del conocimiento a través de la interacción.

El socioconstructivismo es el que más énfasis es el que más énfasis pone en el papel de las herramientas sociales en el proceso de aprendizaje, especialmente el lenguaje.

Esta enfoque de mayor relevancia al papel del profesor, y al de otros alumnos que puedan jugar el papel de expertos, en el campo inter-psicologico, en especial a través del proceso al andamiaje. En el socioconstructivismo modelo de enseñanza-aprendizaje en el que el alumno, en tanto que participe de la interacción social y reestructurador de su conocimiento tiene un papel activo y determinante en el proceso.

La educación dialógica pone el acento en que esta importancia del alumno reside en sí mismo como individuo y como miembro de la sociedad. Teorías socioculturales, al considerar el conocimiento como una construcción social. Esta doble responsabilidad del individuo, en los planos educativo, se expresa en la necesidad de un aprendizaje activo, participativo.

Una de las articulaciones del socioconstructivismo mas  para la didáctica de las ciencias, es la que formulo Gordon Wells con su concepción de la indagación. Al hacer  a los alumnos coparticipes en la negociación de los propios objetivos de la enseñanza.

El lenguaje exploratorio, definido como aquel en el que los alumnos tratan critícalas y constructiva las ideas de sus compañeros. Se trata, pues, de un dialogo verdadero en cuanto el discurso se construye a partir de la aceptación critica de las aportaciones de los distintos participantes.

Alexander define la enseñanza dialógica con aquella que aprovecha el poder de la conversación para implicar a los alumnos, estimular y extender su pensamiento y hacer avanzar su aprendizaje y comprensión. Un aprendizaje que debe basarse en un importante grado de corresponsabilidad entre los participantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje (profesor y alumnos), que interaccionan de manera colaborativa y respetuosa con las contribuciones de todos los participantes en la construcción conjunta de conocimiento. Sin olvidar que el profesor tiene la responsabilidad de planificar y dirigir el discurso del aula hacia objetivos educativos específicos.

EDUCACION DIALOGICA EN EL CONTEXTO DE LA ENSEÑANZA DE LA FISICA Y QUIMICA.        

La importancia de un cuerpo disciplinar de contenido

Aprender ciencias ha sido descrito como aprender a hablar ciencias el desarrollo de la ciencia ha ido entrelazando con el desarrollo de un lenguaje científico.

Que incluye distintos modos de comunicación, especialmente las imágenes. Lenguaje multimodal de las ciencias. Que es a la vez, aquello de la que hablamos (por ejemplo, del electrón o de los diagramas de cambios de fase) y la manera en la que hablamos de ello en el ámbito de las ciencias.

Así pues, una parte esencial de enseñar y aprender ciencias tiene que ver con la adquisición de este lenguaje e n tanto que contenido de la disciplina, y está íntimamente ligada con el uso del lenguaje como herramienta estructural de la enseñanza dialógica.

Podemos abordar dialógicamente la enseñanza-aprendizaje de las leyes de Newton, pero estas como contenido que aprender. Su enseñanza tiene una naturaleza más dialéctica, es decir, de superación de las diferencias iniciales para (re) construir una conclusión.

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