Resumen texto Saez Cabana

INSTITUTO SUPERIOR DE ENSEÑANZA TECNICA

Tecnicatura en Pedagogía y Educación Social

Pedagogía y Educación Social II

Resumen texto

Carreras, Juan Sáez. “Cambio de rumbo en la construcción de la pedagogía social. Revisión y propuestas”. Universidad de Murcia. Revista de pedagogía social interuniversitario. Págs. 27/59. España. 2003

Desarrollo:

Existen dos supuestos en torno a la profesionalización del educador social; en primer instancia cualquier lugar que tenga como función formar profesionales debe atender al tipo de formación que ofrece teniendo en cuenta las responsabilidades que esto implica a la hora de ejercer el rol, el nivel de congruencia y credibilidad acorde a lo que demanda su profesión.

En segundo lugar todos los encargados de equipos de gestión de la comunidad educativa, deben dar a conocer con seriedad y esfuerzo las profesiones que se brindan, con un criterio articulador ya que son gracias a ellas que las instituciones funcionan como tal. Esto se materializó con la introducción de la “práctica”, pero ésta, según el autor, limita a los alumnos. Solo dejándolos en la observación, dándoles la oportunidad de ir a distintas instituciones pero sin ningún cuadro de supuestos previos con los que puedan recrear funciones y tareas acorde a su especialización.

Carreras opina que se forma a los educadores sociales desde una “desprofesionalización” alejadas de todo criterio profesionalizador.

Las universidades junto con el mundo profesional deben procurar trabajar en conjunto; dándole mejores retribuciones a los profesores para que ellos se sientan mejor capacitados para abordar sus tareas, y así dejar un legado a los educadores sociales y a la comunidad en sí de creer en la necesidad de una profesión, y por lo tanto la profesionalización de la Educación Social.

El recorrido del área de conocimiento de la educación social debe hacerse fomentando la diversidad de opiniones, asumiendo distintas líneas de investigación.

Al referirnos a educación social, estamos haciendo referencia a dos cosas: el nombre de la titulación que justifica un plan de estudios para preparar estudiantes, y a la profesión que permite recrearse en una práctica social. Por lo tanto no es una praxis.

Se distinguen las prácticas profesionales, como aquellas de gestión, educativas, de organización. Por otro lado, las prácticas educativas que hacen referencia a tareas y actividades relacionadas a la educación, y por último actos o acciones educativas, donde entran en juego la ética, la política y la metodología.

Define al conocimiento como una producción histórica del ser humano que no puede ser caracterizado como un valor absoluto sino relacionado a situaciones, personas, contextos, problemas.

La construcción de la Pedagogía Social y la de Educación Social han sido diferentes. Fue en 1991 que se acordó que éstas dos fueran de la mano, la primera como discurso y campo social y la segunda como profesión y práctica social. Y surgieron como un despliegue natural de la evolución.

Algunas lógicas que provocan confusión en el campo de la Pedagogía Social son:

• La lógica predicativa: hace referencia a la multiplicidad de expresiones que confunden más que clarifican el campo. Estas propuestas optimistas debilitan la posibilidad de lograr un corpus pedagógico, haciéndolo quedar como débil.

• La lógica copulativa: la unión de palabras, conceptos, expresiones forma realidades que no son conectadas y hablan de lo que le corresponde a otros campos

• La lógica teleológica o finalistica: la cantidad de disciplinas vendidas u ofertadas como especialización del campo de conocimiento promueve confusión. Podemos asociar a la educación

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