SESIÓN DE APRENDIZAJE CARTELES DE 3, 4 Y 5 AÑOS

1.- COMPETENCIA: Construye su identidad

Cuando el niño construye su identidad, combina las siguientes capacidades:

A. Se valora a sí mismo.

B. Autorregula sus emociones.

Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II.

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

DESEMPEÑOS -  3 AÑOS

DESEMPEÑOS - 4 AÑOS

DESEMPEÑOS - 5 AÑOS

Cuando el niño construye su identidad y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:

1.a. Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las diferencia de las de los otros a través de palabras, acciones, gestos o movimientos.

Cuando el niño construye su identidad y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:

1.a. Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de aula.

Cuando el niño construye su identidad y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:

1.a. Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y cualidades, las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones. Ejemplo: Durante el juego una niña dice que no la atraparán porque ella corre muy rápido.

1.b. Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Identifica a los integrantes de ambos grupos.

1.b.1. Se reconoce como miembro de su familia.

1.b.2. Se reconoce como miembro de su grupo de aula y Jardín.

1.b.3. Comparte hechos importantes de su historia familiar.

1.b. Participa de diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana asumiendo distintos roles, sin hacer distinciones de género. Ejemplo: Un niño se ofrece para barrer el piso de su aula después de la lonchera mientras su compañera mueve las sillas.

1.c.1. Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus intereses.

1.c.2. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de alimentación e higiene.

1.c.1. Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal y explica la importancia de estos hábitos para su salud.

1.c.2. Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado de alimentación e de manera autónoma y explica la importancia de estos hábitos para su salud.

1.c.3. Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado de   higiene y explica la importancia de estos hábitos para su salud.

1.c.4. Busca realizar con otras algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses.

1.c. Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE. Comparte hechos y momentos importantes de su historia familiar. Ejemplo: Cuenta cómo se conocieron sus padres.

1.d.1. Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y palabras.

1.d.2. Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el adulto las nombra

1.d.1. Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales.

1.d.2. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar. Ejemplo: Una niña observa que otro compañero está llorando porque le cayó un pelotazo. Se acerca para darle la mano y consolarlo.

1.d.1. Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de manera autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma.

1.d.2.  Se organiza con sus compañeros y realiza algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses. Ejemplo: El niño, propone traer chicha morada en lugar de gaseosa, y dice que la chicha es más sana que la gaseosa.

1.e. Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de espera anticipados por el adulto.

1.e.1. Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro o contento.

1.e.2. Da razón de lo que le sucedió. Ejemplo: El niño va en busca del adulto o le avisa al ser rechazado en el juego por otro compañero

1.e.1. Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e identifica las causas que las originan.

1.e.2. Reconoce las emociones de los demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación. Ejemplo: El niño dice que está molesto porque en casa le llamaron la atención por no tomar rápido el desayuno.

1.f.1. Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en que lo requiere. Utiliza la palabra para expresar y explicar lo que le sucede.

1.f.2. Reconoce los límites establecidos para su seguridad y contención.

2.COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

Cuando el niño convive y participa democráticamente en búsqueda del bien común, combina las siguientes capacidades:

A. Interactúa con todas las personas.

B. Construye normas, y asume acuerdos y leyes.

 C. Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II

Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.

DESEMPEÑOS 3 AÑOS

DESEMPEÑOS 4 AÑOS

DESEMPEÑOS 5 AÑOS

Cuando el niño convive y participa democráticamente y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:

2.a. Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades del aula y juega en pequeños grupos.

Cuando el niño convive y participa democráticamente y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:

2.a.1. Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula.

2.a.2. Propone ideas de juego y las          normas del mismo.

2.a.3. Sigue las reglas que los demás proponen de acuerdo con sus intereses. Ejemplo: Un niño propone a sus amigos jugar “mata gente” con lo que el grupo está de acuerdo y les dice que no vale agarrar la pelota con la mano.

Cuando el niño convive y participa democráticamente y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:

2.a. Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las reglas del mismo.

2.b. Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia y los límites que conoce.

2.b.1. Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer sus costumbres, así como los lugares de los que proceden.

 2.b.2. Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la atención.

2.b. Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por compartir las costumbres de su familia y conocer los lugares de donde proceden. Muestra interés por conocer las costumbres de las familias de sus compañeros. Realiza preguntas para obtener más información.

2.c. Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y espacios compartidos.

1.c.1. Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros.

 2.c.2.  Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.

2.c1. Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en el respeto y el bienestar de todos considerando las situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo.

2.c.2. Muestra en las actividades que realiza comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.

2.d. Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el orden, limpieza y bienestar de todos.

  2.e. Propone y colabora en actividades colectivas –en el nivel de aula e IE– orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios compartidos.