Secuencia De Ensamble De Pc

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS

A) IDENTIFICACIÓN

Institución: DGETI

Plantel: Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No. 45 Profesor(es):

L.S.C. Alejandro Camacho Pineda

Asignatura:

Semestre: V Carrera: Informática

Periodo de aplicación: Agosto/12 – Septiembre/12 Fecha: Junio 2012

Módulo/ Submódulo: Módulo: Ensamble y mantenimiento de hardware y software.

Submódulo: Ensamblar y configurar equipo de cómputo. Duración en horas: 32

B) INTENCIONES FORMATIVAS

Propósito de la secuencia didáctica por Asignatura ó Competencia Profesional del Módulo: (1)

El alumno aprenda a ensamblar una computadora de forma correcta de acuerdo a las necesidades específicas del usuario final, identificando cada uno de los componentes así como el precio final.

Hecho Social:

Tema:

Tema integrador: La comunicación

Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador: Matemáticas, Ingles

Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: Sub módulo II Aplicar mantenimiento preventivo y correctivo a equipo de cómputo.

Categorías

Espacio ( X ) Energía (X ) Diversidad (X ) Tiempo (X ) Materia (X )

Contenidos fácticos:

CONCEPTO FUNDAMENTAL:

1.- Ensamblar los componentes de un equipo de cómputo aplicando las medidas de seguridad según el fabricante.

Conceptos Subsidiarios:

1.1 Identificar los componentes del hardware.

1.2 Seleccionar los componentes de hardware a ensamblar de acuerdo a las necesidades del usuario.

1.3 Verificar la compatibilidad de los componentes del hardware.

1.4 Manejar las herramientas adecuadas para el ensamble del equipo de cómputo.

Contenidos procedimentales (Aprender a hacer):

Contestar cuestionario para que el maestro evalúe los conocimientos previos.

Confrontar a través de lluvias de ideas los conocimientos previos y los adquiridos.

Plasmar en un resumen los conocimientos adquiridos.

Ensamblar una computadora.

Contenidos actitudinales (Aprender a ser):

Que el alumno se forme un juicio sobre la importancia de la computadora como una herramienta de trabajo.

Que el alumno se forme un juicio sobre la importancia que tiene el estudio de los componentes de una computadora.

Que el alumno identifique e interprete las diferentes problemáticas al momento de ensamblar una computadora.

Que el alumno identifique e interprete las diferentes herramientas para ensamblar una computadora.

Que el alumno tenga una participación activa y responsable en cada una de las actividades realizadas.

Contenidos en competencias profesionales:

EL ALUMNO SEA CAPAZ DE:

- Identificar cada uno de los componentes.

- Ensamblar una computadora.

Realizar una evaluación de los costos de los componentes de una computadora para poder determinar el precio final.

Competencias genéricas y atributos:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana

11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Competencias disciplinares:

CE1 Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

CE2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

CE3 Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

CE4 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

CE5 Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

CE11 Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.

CE14 Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Apertura

Actividades Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje Evaluación

Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)

- El facilitador presentará el módulo mencionando nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje.

- El facilitador presentará el submódulo mencionando: el resultado de aprendizaje, duración, competencias, metodología de trabajo, normas de convivencia, normas de seguridad e higiene, y formas de evaluación.

ACTIVIDAD 1

- El facilitador recuperará conocimientos y experiencias previas a través, de una evaluación diagnóstica mediante lluvia de ideas sobre los conceptos subsidiarios del submódulo.

El alumno contesta de manera individual una sopa de letras proporcionado por el facilitador. (Anexo 2) COMPETENCIA 4.

4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Sopa de letras contestado individualmente. (Anexo 8).

ACTIVIDAD 2

- El facilitador promueve la integración grupal y la comunicación así como las expectativas de los alumnos utilizando técnicas grupales.

- Los alumnos socializan las respuestas escritas por el alumno. (Anexo 3)

- Recuperación de conocimientos y experiencias previas sobre la competencia: Ensamblar los componentes de un equipo de cómputo aplicando las medidas de seguridad según el fabricante.

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

CE1 Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

CE2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

Crucigrama contestado individualmente para socializar.

D: Desempeño (guía de

Observación). (Anexo 1)

Desarrollo

Actividades Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje Evaluación

Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)

ACTIVIDAD 3

El alumno realiza una investigación bibliográfica o usa las Tics para identificar las características y funcionamiento de componentes de un equipo de cómputo y contesta cuestionario. (Anexo 4). COMPETENCIA:

APRENDE DE FORMA AUTONOMA.

7.-Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

-define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. CE2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. Trabajos de investigación realizados. P: Producto Rubrica para evaluar una investigación documental

ACTIVIDAD 4

El facilitador realizar una práctica guiada sobre las características y componentes del hardware. TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA

8.-participa y Colabora de manera efectiva en equipos diversos.

-aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. CE3 Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

ACTIVIDAD 5

- El facilitador plantea estudios de caso para desarrollar la habilidad de seleccionar los componentes de hardware a ensamblar de acuerdo a las necesidades del fabricante.

El alumno

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