Significados De La Investigacion

SIGNIFICADOS DE LA INVESTIGACIÓN EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS.

El texto habla del desarrollo que ha tenido la investigación de los maestros en entorno a la pedagogía, a finales del siglo xx tanto la formación de docentes como el desarrollo se retoman con esfuerzo dejando el papel de la investigación como la generación de conocimiento.

La investigación educativa se ha desarrollado a partir de la aplicación de métodos científicos, al estudio de problemas pedagógicos.

El autor Restrepo (1997: 23-25) menciona tres conceptos sobre la investigación en educación y define cada una de ellas de la siguiente manera:

• Investigación educativa: centrada en lo pedagógico la cual se refiere a los estudios históricos sobre la pedagogía misma y la definición de su espacio intelectual o la investigación aplicada a objetos pedagógicos en busca del mejoramiento de la educación.

• Investigación sobre educación: comprende los estudios científicos, de los fenómenos relacionados con la educación.

• Investigación en educación: se usa para referirse a todo el estudio investigativo relacionado con la educación, siendo la investigación educativa o la investigación sobre la educación.

La investigación es una “indagación sistemática y autocritica”.

La investigación perfecciona la enseñanza, siempre y cuando el profesor compruebe sus hipótesis sin tener que aceptar acríticamente las propuestas de otros.

Se puede ser maestro investigador en la manera que se busque una mejora, mostrando un interés por construir y mantener un proceso investigativo ayudado de su imaginación y el deseo de profundizar, la escritura rigorosa debe ser el medio por el cual se pueda concretizar la historicidad y la generación de conocimientos.

De igual manera el maestro debe ser reflexivo y práctico desde su propio pensamiento, para saber actuar y leer el mundo desde los diferentes contextos que se viven en el aula y sobre los cuales se debe actuar, los maestros se convierten en actores comprometidos en la cultura escolar y así poder ser y hacer de la escuela una fuente permanente de problemas descifrables.

El maestro abre paso a la investigación cuando se da cuenta que el conocimiento no está acabado, cuando admite que no hay solo una manera de llegar a la respuesta que quiere y cuando se alimenta de las vivencias de su diario vivir para convertirlas en enseñanza y aun mas cuando se interesa no solo por lo que enseña sino por qué y para que se enseña, el maestro puede nutrirse de lo cotidiano sin volverlo rutinario, al contrario mostrando una renovación y haciendo parte de cada acción de su aula como instrumento de cultura, pero de igual forma no solo se debe basar en su aula, porque queda mucho por descubrir y construir.

Aceptando la educación como una práctica social, se entiende que los procesos educativos se dan en contextos históricos y por ende lo pedagógico también debe entenderse desde lo social, es por eso que en la investigación cualitativa cobra sentido la conducta humana, teniendo en cuenta lo que la gente dice y hace, ya que esto es el producto que define su mundo.

La etnografía educativa tiene como objeto aportar datos descriptivos tanto de contextos como de habilidades, así mismo de creencias de los participantes en los escenarios educativos, esta ha sido utilizada en la educación para la evaluación y la investigación tanto descriptiva como teórica.

La investigación de calidad tiene cuatro condiciones: un paradigma epistemológico, un referente empírico, la coherencia interna del diseño, y la repercusión en beneficio de un problema.

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