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Técnicas De Metodología Cualitativa


Enviado por   •  18 de Junio de 2011  •  4.188 Palabras (17 Páginas)  •  1.311 Visitas

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.- TECNICAS DE METODOLOGIA CUALITATIVA

La metodología cualitativa tiene como objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno. Busca un conocimiento que pueda abarcar una parte de la realidad y descubrir tantas cualidades como sea posible. Tiene una perspectiva holística, esto es que considera el fenómeno como un todo. Es subjetiva, no suele probar teorías o hipótesis Es, principalmente, un método de generar teoría e hipótesis. No tiene reglas de procedimiento. El método de recogida de datos no se especifica previamente. La base está en la intuición. Se pueden incorporar hallazgos que no se habían previstos. Analizan y comprenden a los sujetos y fenómenos teniendo que eliminar o apartar sus prejuicios y creencias. Los fenómenos son estudiados mediante técnicas como la observación participante y las entrevistas no estructuradas. La metodología cualitativa es inductiva, los investigadores siguen un diseño flexible; posee una perspectiva holística; los objetos de estudio no son reducibles a variables, sino considerados como un todo; los investigadores cualitativos son sensibles a los efectos que ellos mismos causan sobre las personas que son objeto de su estudio, interactúan con los informantes de un modo natural y no intrusivo en la observación participante o en las entrevistas, tratan de entenderlos; comprende a las personas dentro del marco de referencia de ellas mismas, experimentar la realidad tal como otros la experimentan; nada se da por sobrentendido, se suspenden o apartan creencias, perspectivas y predisposiciones todas las perspectivas son valiosas, no busca la verdad o la moralidad, comprende las perspectivas de otras personas , a todas se las ve como iguales, es humanista, cuando reducimos las palabras y actos de la gente a ecuaciones estadísticas, se pierde de vista el aspecto humano de la vida social, se llega a conocer a las personas y a experimentar con ellas lo que ellas sienten en sus luchas cotidianas en la sociedad. Es un arte, el método es flexible, el investigador crea su propio método, se siguen lineamentos orientadores, Cuando los observadores participantes inician un estudio no seleccionan los casos sobre las bases de las probabilidades estadísticas, no predefinen la naturaleza y número de los casos que estudiaran. Durante el proceso de obtener el ingreso en un escenario se deben llevar notas de campo detalladas, deben realizarse después de los encuentros. El trabajo de campo debe lograr que los informantes se sientan cómodos y ganar su aceptación, existiendo diferentes modos de obtener datos a través de estrategias y tácticas de campo. Las notas de campo deben incluir descripciones de personas, acontecimientos, y conversaciones, o sea todo con la mayor precisión posible. Estas deben incluir comentarios del observador. En contraste con la entrevista estructurada, es más flexible y dinámica. Son reiterados encuentros cara a cara entre el investigador y los informantes, siguiendo un modelo de conversación entre iguales y no un intercambio formal. La diferencia entre la observación participante y las entrevistas en profundidad reside en los escenarios y situaciones en los cuales tienen lugar la investigación. Hay tres tipos de entrevistas en profundidad: la historia de vida o autobiografía sociológica, dirigidas al aprendizaje sobre acontecimientos y actividades que no se pueden observar directamente(informantes) y las que proporcionan un cuadro amplio de una gama de escenarios , situaciones o personas.

En el Área de Docencia e Investigación

METODOS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

CP Santiago Martínez Hernández

Unidad I

1. Conceptos básicos relacionados con la investigación de Ciencias Sociales.

1.1 Relaciones entre investigación y Docencia

1.2 La objetividad de las ciencias sociales.

Relación entre investigación y docencia:

La investigación es un agente determinante en la búsqueda constante de conocimientos; es o debiera ser el motor que impulse las nuevas formas de educar y transmitir conocimientos.

"Las investigaciones deben de nutrir los contenidos de las materias de los programas, es decir, la educación y la docencia no deben ser replicadores de conocimiento, sino que deben basarse y renovarse con los resultados de las investigaciones pertinentes".

(http://www.eumed.net/libros/2008c/466/Relacion%20Docencia%20investigacion.htm).

La docencia en la actualidad implica nuevas formas de educar, de enseñar o digámoslo así: nuevas formas de mostrar la realidad, romper con aquellas situaciones que sabemos son obsoletas para enfrentar la vida. Esto es que, se debe considerar que el avance de las ciencias, las tecnologías, las artes, etcétera, los tengamos al alcance de la mano.

Revista Ciencias de la Educación: "Separar la docencia de la investigación es quitar al acto de aprender, la oportunidad de conocer el proceso de hallazgo y el sentido de su finalidad, que es otra forma de investigación; además de haberle ofrecido al educando una verdad unilateral y haberle dejado un conocimiento estéril, ya que se le priva del poder fecundo de asimilar y hacer propia una estrategia de aprendizaje para crear y recrear otros conocimientos. Este planteamiento está centrado en la investigación durante el proceso enseñanza-aprendizaje. Si el docente no promueve la investigación en su rol de educador, los alumnos sólo tendrán escuetos conocimientos, pero no aprenderán a indagar y a profundizar en los mismos. Los docentes podrían acercarse, mediante la implementación de un sistema reflexivo, a un funcionamiento superior al actual, en donde como profesionales de la docencia sean conocedores y generadores de un cuerpo teórico sobre el objeto del conocimiento, propulsores de iniciativas y acciones entroncadas en la reflexión sobre la práctica. Con esto, se suprimirá el divorcio entre teoría y práctica, entre los que definen " cómo y qué debe hacerse y los ejecutores de las recetas y prescripciones diseñadas." Y contribuirá con la pretensión de romper las relaciones sociales de producción de conocimiento"(Yanett Polanco).

La objetividad de las ciencias sociales.

Primeramente veamos el concepto de objetividad: "La objetividad es la cualidad de lo objetivo, de tal forma que es perteneciente o relativo al objeto en sí mismo, con independencia de

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