Tranversalidad Y EA

La educación ambiental en lapráctica docente II

Propósito General

Que los participantes examinen y construyan algunos conocimientos teóricos y metodológicos que les permitan articular, desde la complejidad, diferentes dimensiones: social, política, estética, afectiva, utópica de la educación ambiental en las distintas acciones pedagógicas que desarrolla desde su lugar de trabajo.

Propósitos Específicos

•Examinar algunos de los conceptos y principios que guían la educación ambiental en el ámbito nacional e internacional.

•Revisar los principios éticos y pedagógicos que requiere la formación de educadores ambientales en este momento histórico.

•Reflexionar sobre los fundamentos de las prácticas educativas que se orientan a tratar de formar ambientalmente a los diferentes grupos de la sociedad.

Temas

• La complejidad en la educación ambiental

• Educación ambiental e interdisciplina

• La transversalidad en la educación ambiental

• La dimensión ética de la educación ambiental

• La dimensión estética de la educación ambiental

• La dimensión afectiva de la educación ambiental

• Las competencias en la educación ambiental

• La utopía como dimensión de la educación ambiental

RUTA METODOLOGICA FASE LOCAL

PROGRAMA 1:La educación ambiental en la práctica docente II

Periodo:

Del 1 al 31 de Marzo

TEMAS CONTENIDOS ACTIVIDADES DE AUTOESTUDIO Materiales TIEMPO PRODUCTOS DE ENTREGA FECHA DE ENTREGA

Sesión 1 La complejidad en la educación ambiental

♦Red de los problemas ambientales

♦La complejidad: una revolución del pensamiento

♦Complejidad, diálogo de saberes y educación ambiental

Lecturas :.

•Follari, Roberto (1999) “La interdisciplina en la educación ambiental”, vol. 1, núm. 2, agosto, pp. 27-35. Equipo de cómputo, pantalla, proyector, extensiones, bocinas, ppt. De marcos jurídicos normativos de la

EIB, hojas de rotafolio, cinta adhesiva, hojas tamaño carta, bolígrafos, marcadores de colores, texto 5 horas.

Sesión 2 Educación ambiental e interdisciplina ♦ Concepto de Interdisciplina

♦ La interdisciplina en la educación ambiental

♦Interdisciplina, multidisciplina y transdisciplina Lecturas:

González Gaudiano, Edgar (2000) “Los desafíos de la transversalidad

en el currículum de la educación básica en México”, en Tópicos en

Educación Ambiental. México, Secretaría de Medio Ambiente y

Recursos Naturales-Universidad Autónomade México, Volumen, 2,número 6, diciembre, pp. 63-69. 5 horas.

Sesión 3 Transversalidad en la educación ambiental

♦Concepto de transversalidad

♦ La transversalidad en la educación básica

♦ Educación ambiental y transversalidad: límites y posibilidades

Reyes Ruíz Javier, (2008) “Ética ambiental y consumo”. Ponencia

presentada en el Foro Tbilisi más 31 , celebrado del 24-26 5 horas. Diseño de una estrategia, que entregará por escrito, sobre un tema tratado en su grupo con el enfoque de la transversalidad.

31 de Marzo

TEMAS CONTENIDOS ACTIVIDADES DE AUTOESTUDIO Materiales TIEMPO PRODUCTOS DE ENTREGA FECHA DE ENTREGA

Sesión 4 La dimensión ética de la educación ambiental ♦La noción de ética

♦Los valores ambientales

♦La ética ambiental Realicen la lectura del artículo Educación, estética y educación artística: Un diálogo no agotado desde la “infinitud cercana”.

Ubals Álvarez, José Manuel. Educación, estética y educación artística:

Un diálogo no agotado desde la “infinitud cercana”. Universidad

Pedagógica “Raúl Gómez García”,

Equipo de cómputo, pantalla, proyector, extensiones, bocinas, ppt. De marcos jurídicos normativos de la

EIB, hojas de rotafolio, cinta adhesiva, hojas tamaño carta, bolígrafos, marcadores de colores, texto 5 horas

Sesión 5 La dimensión estética de la educación ambiental

♦Discusión sobre el concepto de estética

♦La experiencia estética como posibilidad de construcción de conocimiento

♦La manifestación de la experiencia estética en el ámbito escolar Lectura:

Castilla del Pino, Carlos (2000) Teoría de los sentimientos .Barcelona,

Tusquets Editores, pp. 13-33. 5 horas

Sesión 6 La dimensión afectiva de la educación ambiental

♦¿Qué son los sentimientos?

♦El papel de los sentimientos en la educación

♦La experiencia afectiva en la escuela

5 horas

TEMAS CONTENIDOS ACTIVIDADES DE AUTOESTUDIO Materiales TIEMPO PRODUCTOS DE ENTREGA FECHA DE ENTREGA

Sesión 7 Las competencias en la educación ambiental ♦Antecedentes del modelo educativo por competencias

♦¿Qué se entiende por competencia?

♦Las competencias en la educación básica

♦Marco de análisis a cerca de la significación del tema de competencias en la dimensión ambiental Lectura :

Documento sobre las dimensiones del ser humano, que

anexo en el CD sesión 8 Equipo de cómputo, pantalla, proyector, extensiones, bocinas, ppt. De marcos jurídicos normativos de la

EIB, hojas de rotafolio, cinta adhesiva, hojas tamaño carta, bolígrafos, marcadores de colores, texto 5 horas. Reflexión acerca de la viabilidad de la enseñanza por competencias en la educación ambiental. 31 de Marzo

Sesión 8 La utopía como dimensión de la educación ambiental ♦Sentido y significado de la utopía

♦ La utopía en la educación

♦ La utopía de la educación y la educación de la utopía

♦ Necesidad del pensamiento utópico 5 horas. Documento de trabajo donde se hagan explicitas actividades educativas a desarrollar en sus espacios de trabajo, en torno al campo de la educación ambiental, bajo los enfoques y perspectivas analizadas dentro del curso. 31 de Marzo

Agenda Programa 1

Periodo: Del 1 al 31 de Marzo

PROPOSITOS

Documento de reflexión sobre la importancia de la complejidad en el abordaje de los problemas ambientales y su vinculación con el campo de la educación ambiental.

ACTIVIDADES Pag. TIEMPO PRODUCTO DE TRABAJO

Sesión 1 Lectura del propósito de la sesión 13 5 min. Documento de reflexión sobre la importancia de la complejidad en el

abordaje de los problemas ambientales y su vinculación con el campo de

la educación ambiental.

Revisión del tema: La red de los problemas 15 5 min.

Observar esquema “La red de los problemas que hayen el mundo” elaborado por FritjofCapra. CD 10 min.

Elaborar una lista de los diversos procesos que intervienen en alguno de los problemas ambientales 15 20 min

Comenten en grupo la dimensión espacial de dichos problemas 15 10 min

Intercambien puntos de vista sobre ¿cómo debe abordarse un problema ambiental para comprenderlo? Y Obtengan conclusiones de grupo 15 15 min

Revisión del tema: 2Complejidad: una revolución del pensamiento 16 y 17 5 min

Lecturas en equipo texto de Enrique Leff y, el segundo El trabajo de Edgar Morin. 17 60 min

Discusión en equipos de las preguntas. 17 y 18 30 min

Presentación de PowerPoint, “Complejidad” CD 30 min.

Compartan la reflexión de ambas lecturas en plenaria y extraigan algunos puntos centrales 18 30 min

Revisión del tema:3 Complejidad, diálogo de saberes y educación ambiental 18 y 19 10 min

Elaborar una reflexión escrita sobre las cuestiones 19 15 min

Compartan en plenaria sus escritos y Realicen comentarios sobre lo escuchado 19 10 min

Reflexionen sobre la importancia de conocer distintas formas de pensar para conocer la visión del otro, y entreguen su reflexión por escrito al

Coordinador. 19 30 min

PROPOSITOS

Que los participantes examinen las posibilidades de desarrollar acciones pedagógicas que busquen cuestionar y modificar sus formas de relación e intercambio con ellos mismos, con los demás sujetos y con la naturaleza, bajo un enfoque interdisciplinario, dentro del salón de clase o en la institución donde desempeñan su labor educativa.

ACTIVIDADES Pag. TIEMPO PRODUCTO DE TRABAJO

Sesión 2 Lectura del propósito de la sesión 23 5 min. Reflexión crítica sobre el tema de la interdisciplina de la

educación ambiental en el sistema educativo nacional, que entregará al

inicio de la sesión 3.

Presentación tema Educación Ambiental y Transversalidad 15 min

Actividad 1 (todos sus puntos) 24 90 min.

Reflexión sobre las cuestiones 24 20 min

En plenaria expongan sus reflexiones enfatizando el contexto histórico 24 20 min

Realicen la lectura del Texto: Cambio climático 25 15 min

Formen equipos y comenten cuáles son los principales problemas que se mencionan en la lectura 26 20 min

Organicen en un diagrama los diferentes tipos de problemas qué encontraron 27 20 min

Responder las preguntas y presentar sus respuestas en

...