Ubicacion Espacial

•Campo formativo: Pensamiento matemático.

•Aspecto: Forma, espacio y medida.

•Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifican para que sirven algunos instrumentos de medición.

•Aprendizajes esperados:

-Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.

-Elige y argumenta que conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos.

•Titulo de la situación: “Midiendo y pesando”

•Actividades:

Inicio:

“Plenaria”: Se retomarán los conocimientos previos de los niños por medio de estos planteamientos: ¿Qué es medir?, ¿Para qué se mide?, ¿Cómo se mide?, ¿Con qué se mide?, ¿Qué se puede medir?, ¿Qué es pesar?, ¿con qué instrumentos se puede pesar? Anotaré en una lámina las respuestas de los alumnos en relación a las herramientas que se pueden utilizar para poder medir y pesar objetos de su entorno, y en un cartel colocaré el concepto de medición y peso.

Desarrollo:

“Los instrumentos de medición”: En una lámina mostraré a los párvulos algunos de los instrumentos de medición expresados durante la plenaria, además, de integrar otras herramientas, las cuales serán explicadas. Para finalizar les pediré que en una hoja blanca me dibujen el instrumento de medida que más les gusto y cuando acaben los invitaré a participar y explicar por qué escogieron ese instrumento y qué les serviría medir con tal objeto.

“STOP”: En el patio, los chicos jugarán “stop”, para esto cuestionaré si alguno lo ha jugado y daré las consignas pertinentes, explicando que para medir la distancia entre los jugadores se utilizarán diversos instrumentos de medición: pies (pasos), regla, listón; con la finalidad de promover que los párvulos calculen y verifiquen estimaciones de longitud.

“¡A medir!”: Se realizará la medición de las mesas de trabajo, con diversos objetos del aula (lápiz, goma, crayones, lapicera, etc.). Así mismo, se registrarán en una tabla los resultados de las mediciones y cuestionaré a los infantes: ¿Hay números iguales en la tabla?, ¿Hay números diferentes en la tabla?, ¿Por qué hay variedad en los números?, ¿El ancho de la mesa tiene medidas diferentes?. Con el fin de que los chicos reflexionen acerca de los diferentes resultados que se pueden obtener al medir el mismo objeto pero con diversas herramientas.

“¿Con qué pesamos?”: En una lámina mostraré a los infantes las herramientas que se pueden utilizar

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