Ubicacion Espacial

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Utiliza referencias personales para ubicar lugares.

• Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.

• Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.

• Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.

• Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

• Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias.

• Diseña y representa, tanto de manera gráfica como concreta, recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tipos de líneas y códigos.

• Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia.

• Elabora croquis sencillos y los interpreta

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático ASPECTO: Forma, espacio y medida

COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

ESTANDARES CURRUCULARES:

2.2. Ubicación

2.2.1. Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos y posiciones.

APRENDIZAJES TRANSVERSALES:

• Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.

• Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa.

• Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.

• Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.

TRANSVERSALIDAD:

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación ASPECTO: Lenguaje oral COMPETENCIA: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación ASPECTO: Lenguaje escrito COMPETENCIA: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático ASPECTO: Número COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas

que implican poner en práctica los principios del conteo

EVALUACIÓN DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA

EVALUACIÓN

• ¿Qué aprendimos?

• ¿para que lo aprendimos?

• ¿Cómo lo aprendimos?

• ¿Fue difícil o sencillo?

AUTOEVALUACIÓN

• ¿Cómo calificaría esta jornada?

• ¿Cómo lo hice?

• ¿Qué me faltó?

• ¿Cómo fue mi intervención?

ADECUACIONES:

ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA:

Realizar páginas del libro de matemáticas

1° pág. 54 Y 60

2° pág. 71 y 79

3° pág. 72 y 76

ACTIVIDAD SECUENCIA

INICIO Cuestionar a los infantes ¿Alguna vea les han dado pistas para encontrar alguna cosa? ¿Cómo cuáles? ¿Creen que nosotros podamos darle pistas a alguien?

“Dónde está el borrador” Iniciaremos el juego, se elegirá a algún alumno del grupo para que sea quien busque el borrador, este tendrá que salir un momento del salón, mientras el resto del grupo con ayuda de la maestra deciden donde esconder el borrador y que instrucciones le darán para que lo encuentre.

Cuando el pequeño este fuera se les preguntará a los infantes donde escondemos el borrador, después de haberlo escondido se pedirá a los niños den opciones las instrucciones que se darán al niño que buscará el borrador para que pueda encontrarlo, se registrarán dichas opciones para no olvidarlas.

Se pedirá al pequeño que salió del aula entre para buscar el borrador entre los demás alumnos y la maestra le irán dando las indicaciones para que lo busque, cuando lo haya encontrado, se elegirá a otro alumno para que él sea el que busque y se repetirá el juego en varias ocasiones.

DESARRROLLO Ubicaciones Recordar con los infantes cuál es la izquierda cuál la derecha, donde es arriba, donde es abajo, donde es en medio.

Dibujar lo que dibuja nuestro compañero sin ver Se formarán binas y a cada uno de los niños se les entregará

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