Vínculos humanos y vínculos pedagógicos

Trabajo práctico  Nº2

Vínculos humanos y

vínculos pedagógicos

Alumna: López, Giannina Sabrina

Materia: Psicología social

Profesora: Campanaro, Cecilia

Curso: 2ºD

Fecha de entrega: 28 de junio de 2017        

Consignas

1. Describe las dimensiones psíquicas fundamentales de los vínculos humanos.
2. ¿Cómo se abordan los psicodinamismos profundos de los vínculos pedagógicos del lado de los profesores y de los alumnos?

1. Las dimensiones psíquicas fundamentales de los vínculos humanos son la identificación, proyección y transferencia afectiva.

Identificación: es un proceso psicológico inconsciente mediante el cual el sujeto asimila características de otro y se transforma, total o parcialmente sobre el modelo de éste. Se imitan conductas de alguien más.

Se distinguen dos tipos de identificaciones: las primarias (constituyen el núcleo del yo y se da en los primeros años de vida con los personajes significativos del entorno del niño) y las secundarias (se dan durante el resto de la vida y se realiza con maestros, profesores, amigos, parejas, colegas, etc.) Esta última es importante ya que la personalidad del docente adquiere una importancia fundamental para los alumnos.

Proyección: es un dinamismo psíquico inconsciente por el cual se tiende a atribuir impulsos, actitudes, conductas, afectos, deseos de uno mismo a un objeto, persona, grupo o situación.

Transferencia afectiva: en toda relación humana, el entrecruzamiento de las mutuas proyecciones moldeará la transferencia afectiva de cada vínculo. La tendencia de cada persona a generar vínculos “buenos” (predominio de calidez afectiva, simpatía y seducción)  o “malos” (predominio de frialdad afectiva, antipatía y agresión) dependerá de experiencias vinculares previas. Estos fenómenos transferenciales fueron detectados y descriptos por Sigmund Freud.

1. Psicodinamismos profundos de los vínculos pedagógicos:

1. Del lado de los profesores 

• Las transferencias parentales

El surgimiento de estas transferencias afectivas paterno-maternales suele ser habitual cuando los docentes, maestros o profesores son personas de “cierta” edad. En esta situación, los alumnos tenderán a ser ubicados, inconscientemente, en el lugar de hijos o hijas y se favorecerá el desarrollo de afectos transferenciales parentales.

Estas transferencias son diferentes en cada caso: si los docentes están identificados con padres protectores, percibirán a sus alumnos como seres a quienes hay que proteger y cuidar excesivamente, estableciendo vínculos de dependencia; si los profesores incorporaron conductas autoritarias de sus padres, ubicaran inconscientemente a sus estudiantes en un vínculo del estilo dominio-sometimiento. Por otro lado, hay maestros que tienden a reactualizar, inconscientemente, vínculos de su experiencia pasada con sus alumnos.

...