Acciones Tutoriales Para Desarrollar El ámbito De Oportunidad Y Su Fundamentación

Acciones tutoriales para desarrollar el ámbito de oportunidad y su fundamentación

Acciones tutoriales Fundamentación

Revisar colegiadamente los sustentos e instrumentos para el diagnóstico en preescolar. Hacer una selección conjunta de indicadores comentando la justificación en cada caso. Como lo indica la guía “para empezar el proceso de evaluación: el diagnóstico” es importante reconocer qué es el diagnóstico inicial, así como elementos en qué consiste y cómo hacerlo, considerando las condiciones de salud física, condiciones emocionales, capacidad de autocontrol y relación con los demás, expresión oral, así como qué muestran saber hacer en relación con algunas competencias señaladas en el programa y los aprendizajes esperados relacionados con ellas.

Reconocer los criterios de aplicación de los indicadores. Tomar en cuenta l que cita la guía para elaboración del diagnóstico, considerando los indicadores anteriores y a que se refiere cada uno. Así como el apartado en donde se sugiere como obtener la información (en las actividades propicias para obtener información con carácter de diagnóstico son el juego libre, el juego organizado y en particular el juego simbólico, así como la observación directa, la entrevista con la madre y el padre de familia y con el alumno).

Trabajar conjuntamente en el diseño de situaciones didácticas, tomando en cuenta los elementos del Programa de Educación. Para poder obtener la información solicitada por el diagnóstico, es necesario crear los espacios así como la planificación necesaria que permita observar las manifestaciones de l@s niñ@s, “Para explorar lo que los niños

pueden hacer en relación con alguna competencia y los aprendizajes esperados, se pueden poner

en marcha situaciones que se consideren relevantes en algún campo formativo; los aprendizajes esperados asociados a las competencias, son sugerentes de los tipos de situaciones que se pueden proponer a los niños.” (SEP 2012:3)

Dialogar y compartir información sobre herramientas e instrumentos, así como la funcionalidad y uso práctico en la obtención de información para el diagnóstico. Las manifestaciones que observó la docente en sus alumnos (sobre lo que saben y no saben) permitirán tomar las decisiones pertinentes para orientar la planificación.

Se recomienda al docente auxiliarse de distintos instrumentos de registro de la información, como algunos de los siguientes: Expediente personal del alumno, diario de trabajo, portafolios.

(Guía de la educadora SEP, 2012:186)

Diseñar en colaboración un instrumento que permita recopilar información, así como interpretarla posteriormente para hacer juntas registros individuales tomando en cuenta planteamientos del programa. El docente será responsable de diseñar una variedad de situaciones de aprendizaje durante estas primeras semanas, considerando competencias de los seis campos formativos (consulte el apartado de “Planificación”), que le permitan observar estos rasgos en sus alumnos, información que deberá quedar registrada para su consulta y sistematización.

Trabajar en torno a los elementos del diagnóstico, para conocer la importancia, funcionalidad y uso. La finalidad del diagnóstico inicial es que a través de actividades exploratorias la educadora

obtenga información básica sobre cada uno de los niños de su grupo, para considerarla y a partir de ello diseñar situaciones de aprendizaje que permitan dar a cada alumno lo que necesita, considerando atender las competencias que llevan al logro de los propósitos de la educación preescolar.

Así mismo analizar en conjunto planteamientos de Plan y Programa, reconociendo el apartado del diagnóstico. La comprensión del Programa de Educación Preescolar como guía para el trabajo pedagógico y el conocimiento amplio de los alumnos

...