Autoformacion De Maestros

AUTOFORMACIÓN DE MAESTROS EN LOS MARGENES DEL SISTEMA EDUCATIVO.

El desarrollo de la escuela en las sociedades modernas se ha dado a la par que el desarrollo de mecanismos disciplinarios de control, de inclusión y de exclusión de los sujetos. El esquema disciplinario se hace presente en espacios escolares y privados como la casa. El miedo a la crítica se presenta como una forma que define las interacciones entre maestros. El saber es el instrumento de mediación que se interpone entre los maestros. La formación permanente puede ser valorada por sus ventajas de flexibilidad, diversidad y accesibilidad en el tiempo y espacio.

Los maestros han sido formados con disciplina desde que iniciaron su proceso de escolarización, por lo cual, han adoptado la forma de trabajar con los alumnos; respecto a la disciplina se ha optado por premios y castigos, dándole preferencia al último. Se plantea que el maestro busca y crea espacios insólitos de interacción y de intercambio de opiniones sobre su problemática docente, por su importancia, se considera como un proceso de autoformación. En las reuniones de docentes, los asuntos son respecto al comportamiento o aprovechamiento de sus alumnos pero nunca sobre los problemas que tienen los profesores en su ejercicio de la docencia y mucho menos de su solución.

El enfoque de educación para la vida debe concebirse en todos los sentidos. El conformismo de niños y maestros están articulados al miedo de actuar, de hablar y de exponerse. Los maestros tienen dificultades para la comunicación, las características de los docentes: vergüenza y celos. Los maestros son objeto de control, el instrumento utilizado es el examen para ellos y el otro para los alumnos. Los docentes se disponen a la práctica auto didacta aunque eso considere un camino hacia lo desconocido. El sistema de calificación de los alumnos. El proceso educativo involucra a todas los actores como la comunidad, la escuela, alumnos y padres de familia. El Programa Nacional de Educación recupera el concepto de educación para la vida, se parte de ella para el desarrollo humano, así como la exigencia del mundo moderno. El maestro tiene miedo a decir lo que piensa porque no tiene libertad para hablar ni para actuar.

Se piensa que los maestros son “celosos” con su práctica porque tienen miedo a incurrir en una falta. En ocasiones, se considera al maestro inseguro. La experiencia del maestro se devela como un tabú que impide la realización de una necesidad con otros y de reconocerse entre maestros como seres humanos. Generar un ambiente de comunicación y de trabajo colaborativo entre los docentes y el director es una de las características de las escuelas inscritas en el Programa de Escuelas de Calidad. Sin embargo, después de un tiempo, los docentes consideran que el gobierno limita su libertad.

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