Autoformación De Maestros En Los márgenes Del Sistema Educativo. Cecilia Navia Antezana.

Autoformación de maestros en los márgenes del sistema educativo.

Cecilia Navia Antezana.

5. Espacios y efectos de la formación disciplinaria.

Escuela: Maltrato, castigos físicos.

Casa: Gritos, maltrato físico o insultos.

Disciplina: es un método que permite el control minucioso de las oraciones del cuerpo, que garantiza la sujeción constante de sus fuerzas y les impone la docilidad-utilidad.

Un momento de la formación disciplinaria: la escuela.

Castigos físicos / castigos en casa. Arreglarse a los niños y hacerlos aprender a la fuerza.

Consecuencias pedagógicas: El maestro se percibe como un objeto pedagógico y toma conciencia de lo que es ser visto como esto.

Medidas disciplinarias: El padre valoraba el castigo de una manera positiva, se utilizaba una estrategia con el alumno para sobrevivir a los castigos, se tenía duda respecto a la representación que tiene sobre sí mismo.

Estrategias respuestas de los profesores:

• Sometimientos a las relaciones jerárquicas.

• Aceptación.

• Asociación de la disciplina con el éxito.

• Descalificación de sí mismo.

• Silenciamiento.

Espacios y efectos de las restricciones de la autoformación en el trabajo.

La restricción de la libertad de los maestros es analizada en este apartado a partir de lo que hemos llamado “cultura del miedo”, configurada en torno a un conjunto de prejuicios y formas de control.

El prejuicio está anclado en el pasado y se convierte en prejuicio cuando se arrastra al presente sin ser juzgado.

Metáforas del miedo.

“Perro no come perro, maestro come maestro”

• Miedo a la crítica

• Miedo a ser reprimido.

 Ser capaz de decir lo que se siente.

 No tener miedo al qué dirán.

 No tener miedo a ser reprimido por la autoridad.

• Miedo a la comunicación.

 Dificultad para compartir.

 Ser evidenciados o humillados.

 Exhibir la experiencia.

 La acción docente sometida a medición.

 “Siempre vamos a estar mal”.

• Miedo a ser autodidactas.

 Posición de los nuevos docentes en posición de receptores.

 La presencia de la cultura del medio.

Procesos de control: exclusión e inclusión.

Los profesores incluyen a los que saben más, son más rápidos, leen mejor, se esfuerzan.

Excluyen a los lentos, que no se esfuerzan, leen lento y a los introvertidos.

Evaluación del aprendizaje y disciplina escolar.

Los concursos: “cadena de ganancias”

De la relación premiación/castigo a la relación estímulo/sanción.

Existe una relación entre producir, actuar y trabajar.

Enfoques metodológicos:

 Incluir o excluir alumnos.

 Evaluación selectiva, ser acreedor a estímulos.

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