Biodiversidad

LA EDUCACION AMBIENTAL PARA

LA PROTECCIÓN DE LA

BIODIVERSIDAD Y LAS ÁREA

S NATURALES PROTEGIDAS

“

Venezuela cuenta con una importante variedad de esfuerzos educativos y de

comunicación dirigidos a desarrollar y mantener programas enfocados hacia la

conservación de la diversidad biológica

.”

LA EDUCACION AMBIENTAL PARA LA PROTECCIÓN DE LA

BIODIVERSIDAD Y LAS ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS

Nila C. Pellegrini (Universidad Simón

Bolívar); Alejandro Álvarez (FOVEA –

EcoJuegos); José Alí Moncada (Dirección General Sectorial de Parques

Nacionales, INPARQUES); Antonio Navas (Dirección General Sectorial de

Parques Nacionales, INPARQUES); Ulandia Rávago (Dirección General

Sectorial de Parques Nacionales, INPARQUES); Ana Rivero (Dirección General

de Fauna, MARN)

Introducción

Una de las características más resaltantes de Venezuela es su enorme

diversidad biológica, situación que la ha colocado entre los países

megadiversos del mundo. Tal distintivo fue reconocido recientemente al

avanzarse en el inventario de especies existentes en su territorio, en el que se

encontraron datos tales como: que es el sexto país en número de aves

presentes en su territorio, octavo en el número de mamíferos, noveno en el

número de reptiles, cuarto en anfibios y octavo en plantas superiores.

Por otra parte, estudios recientes estiman que en el país 313 taxones animales

y 185 de plantas se encuentran en diversos grados de amenaza de extinción.

Situación que es agravada por el hecho que actualmente se calcula una tasa

de deforestación de 0,9%, lo que representa una pérdida de 480.000 hectáreas

de bosque cada año.

Este contraste de situaciones hace urgente el desarrollo de diversas

estrategias y mecanismos dirigidos hacia la conservación y uso sostenible de la

diversidad biológica nacional. En tal sentido se han desarrollado una

considerable cantidad de programas de conservación que incluyen una extensa

red de áreas naturales protegidas y programas exitosos de uso sostenible de

recursos.

Recientemente estas actividades han sido fortalecidas a partir de la aprobación

de la Constitución Nacional de 1999, la cual determina la responsabilidad del

Estado venezolano en la conservación de la diversidad biológica (Artículos 15 y

127) Así como también por la Ley de Diversidad Biológica que detalla las

condiciones y mecanismos para el desarrollo de este proceso de conservación.

Para que esta acción sea verdaderamente efectiva uno de los aspectos que

debe ser considerado como prioritario, es el referido a la educación para la

conservación de la biodiversidad. En tal sentido, la Estrategia Global para la

Biodiversidad señala que “la conservación sólo puede tener éxito si las

personas comprenden la distribución y el valor de la biodiversidad, advierten de

qué modo ella cumple un papel en sus propias vidas y aspiraciones, y saben

cómo manejar las biorregiones para satisfacer las necesidades humanas sin

causar daño” (WRI, UICN, PNUMA. 1992) Por tal razón los países necesitan

promover prioritariamente la planificación y ejecución de programas dirigidos a

la capacitación, formación, sensibilización y/o concientización dirigidos a

aumentar en la población el reconocimiento y el interés en los valores y la

importancia de la conservación y uso sostenible de la biodiversidad.

Venezuela cuenta con una importante variedad de esfuerzos educativos y de

comunicación dirigidos a desarrollar y mantener programas enfocados hacia la

conservación de la diversidad biológica. En tal sentido, es posible describir una

multiplicidad de programas y actividades realizados, a su vez, por muy variadas

instituciones. A pesar de esto, no es posible estar aún satisfechos con los

logros obtenidos. Esto al menos por dos razones, en primer lugar porque los

indicadores de la situación de la conservación de biodiversidad y del

comportamiento medio-ambiental no parecen mostrar mejoras apreciables en

la situación de la conservación de la biodiversidad, y por otra parte porque la

insuficiencia, cuando no, ausencia de evaluación de los proyectos realizados

pone en duda la posible efectividad de los resultados obtenidos.

A pesar de tal situación, es también cierto que pareciese que la conservación

de la diversidad biológica es uno de los temas más importantes de las agendas

de trabajo de muchas de las instituciones públicas y privadas que realizan

actividades educativo-ambientales en el país, y que este esfuerzo ha dado

como resultado una gran cantidad de experiencias, ensayos metodológicos y

actividades con muy diversos enfoques. Este esfuerzo es como mínimo una

base muy importante que puede facilitar el desarrollo de programas dirigidos a

promover y mejorar este campo.

Una consideración final, por razones de tradición institucional, se han

mantenido separadas dos grandes áreas dentro del campo de la educación y

comunicación referida a la conservación de la biodiversidad: Una dirigida hacia

la ejecución de programas para

la conservación de áreas naturales protegidas,

y cuyo énfasis se realiza principalmente

en y sobre las características del área

protegida en sí. Los proyectos realizados dentro de esta área principalmente

son realizados por, o bajo la supervisión, del Instituto Nacional de Parques

(INPARQUES), ente gestor del subsistema de Parques Nacionales y

Monumentos Naturales. La otra área agrupa a los programas que se enfocan

hacia el conocimiento, valoración o conservación de especies o biomas

particulares independientemente de donde se realice la intervención educativa.

A pesar de que esta separación progresivamente va perdiendo importancia, la

práctica institucional hace más fácil describirlos de manera separada, por lo

que en este trabajo describiremos de manera independiente ambas áreas, para

intentar realizar al final una síntesis de los resultados y conclusiones obtenidas.

Educación ambiental para la conservación de las áreas naturales

protegidas

Uno de los esfuerzos más importantes que se han venido realizando en el

campo de la gestión de las áreas protegidas en Venezuela, es la promoción de

la educación ambiental como instrumento que permita viabilizar la consecución

de los objetivos de las áreas mediante la sensibilización y participación de la

sociedad. Este proceso ha permitido lograr el reconocimiento de la importancia

de la herramienta educativa entre los gestores de las áreas protegidas, así

como la ampliación de los enfoques tradicionales educativos en estas áreas.

Por otra parte, la experiencia recopilada ha permitido iniciar el establecimiento

de principios y lineamientos que orienten el desarrollo de programas de

educación ambiental en estas áreas. Estos principios pueden resumirse de la

siguiente manera:

•

Las acciones que se realicen deberán responder a políticas generales, y a

unas estrategias particulares condicionadas por las realidades

institucionales, legales, ambientales, sociales y políticas de las áreas.

•

La planificación estará basada en la determinación de los problemas

ambientales, el estudio de visitantes, la caracterización de las comunidades

y los recursos reales y potenciales de cada área, lo que asegura la

adecuación de las acciones educativas a la visión integral y sostenible del

manejo de las áreas.

•

El fin axiológico de las acciones educativas es la conservación del área y

sus recursos fundamentado en la ampliación de la base de apoyo social de

esta.

•

Los programas y actividades que se realicen deben convertirse en

mecanismos de integración y comunicación que facilite la gestión del área

mediante procesos democráticos, equitativos y participativos.

•

Las acciones educativas deberán considerar las vivencias y experiencias de

los sujetos, y por ende, trascienden en un aprendizaje más significativo y

pertinente a las realidades de cada área (Enfoque constructivista) Así

mismo se deberá prestar atención a las tradiciones y cultura de la población

y procurar el rescate de las prácticas tradicionales de uso sostenible de los

recursos.

•

Desde la perspectiva metodológica, se buscará insertar al participante en la

realidad ambiental del área protegida mediante el uso de métodos

vivenciales y activos, lo que asegura una experiencia significativa. Sin

perder la perspectiva de que algunos beneficiarios que viven próximos a las

áreas no se pueden desplazar hacia éstas, por lo que deberán desarrollarse

elementos y actividades que permiten divulgar información y promover la

valoración del área fuera de ésta, y

•

Se dará particular énfasis en la utilización de métodos que estimulen la

participación de la comunidad en la conservación del área natural

...