Control de ira y valores, proyecto social
Enviado por MaritZa Julca • 27 de Octubre de 2019 • Informes • 1.658 Palabras (7 Páginas) • 174 Visitas
Actividad | Técnicas | Recursos | Tiempo | Descripción | Evaluación | Competencia | Responsable | |
Inducción | Rompe hielo | Dinámica: Ensalada de fruta | Carteles con colgantes para cuello | 10 min | Todos los niños formaran un círculo de manera aleatoria, y su lugar tendrá que tener alguna marca (una X, un circulo, etc.). Cada niño y niña deberá tener un cartel en el pecho con el nombre de una fruta y la imagen de ella. El niño que esté en el centro del circulo deberá decir la frase “quiero una ensalada de frutas con....” y mencionara algunas frutas que estén en los carteles o dirá “quiero una ensalada de fruta con todas las frutas”. El miembro que está en el centro y las personas que tengan las frutas seleccionadas deberán salir de su lugar e irse a otro, el que se quede sin lugar, se quedara en el centro volverá a decir la frase con las frutas que desee mencionar. Si el estudiante que está en el centro dice todas las frutas, todas las personas deberán salir de su lugar y ubicarse en otro, el que se quede sin lugar deberá quedarse en el centro la misma frase. | Los ánimos que ponen los niños y niñas al momento de realizar la dinámica | Conocimiento de los beneficios del programa, además establecimiento de reglas de participación……………… | |
Introducción de los responsables y el público. | Dinámica del hilo |
| 10 min | La responsable se presentará ante el público diciendo solo su nombre, lo mismo realizará el resto del grupo. Luego de eso se explicarán las reglas o normas de convivencia que se seguirán durante todo el desarrollo del taller. Para lograr que los estudiantes se presenten uno a uno, se usará la dinámica del hilo. Los haremos formarse en un círculo y les explicaremos el modo en que se realizará la dinámica. El primero en tener el ovillo dirá su nombre, edad y alguna actividad que le guste realizar, lanzará el hilo a uno de los compañeros sin soltar la punta y este hará mismo. Así sucesivamente se irán presentando hasta que no falte ni uno. Durante el desarrollo de esta actividad, mientras los adolescentes dicen sus nombres, nosotros los iremos anotando en un solapin y se los iremos colocando. Una vez terminado se explica que aquí se trabajó la cohesión grupal en donde todos están unidos, conectados y es más, nadie puede faltar en el grupo, porque si un compañero suelta el hilo, todo se desmonta. Por tanto, todos somos igual de importantes y necesarios en el grupo, y todos tenemos cualidades y aspectos positivos que, además, son valorados por los demás. | ||||
Conocimientos acerca de la violencia | .Mitos y verdades | Exploración de cuanto conocen acerca de la violencia |
Actividad | Técnicas | Recursos | Tiempo | Descripción | Evaluación | Competencia | Responsable | |
Módulo III. Control de la ira | Rompe hielo | Dinámica: Cola de dragón | 2 o 3 telas de medio metro | 10 min | 1° La encargada de la sesión dividirá al grupo en dos o tres pequeños grupos dependiendo la cantidad de participantes. 2° Cada grupo se colocará en fila y cada jugador agarrara con sus manos la cintura de su compañero que está delante. 3° La persona que estará en final de la fila tendrá que colocarse la tela como una cola, y el que esta primero en la fila tendrá la tarea de moverse por todo el espacio, con el objetivo de quitar la cola del otro grupo. 4° Los grupos no podrán soltarse, caso contrario perderán. | Los ánimos que ponen los niños y niñas al momento de realizar la dinámica | Identificar nuestros pensamientos antes durante y después de la ira. Obtener las herramientas como poder controlar la ira y como modificar pensamientos negativos a pensamientos saludables. | |
identificando pensamientos que anteceden la ira | Dinámica: Secuencia de pelota | Pelota de trapo | 20 min | Los niños forman un circulo y el encargado le mencionara que la pelota de trapo tiene que pasar de una mano a otra en sentido opuesto, los niños no podrán tener dos veces la pelota excepto el primero que tiene la pelota ya que la pelota tendrá que regresar a él o ella. La pelota se pasara diciendo el nombre al quien se lo va a pasar hasta que formen una secuencia. En la misma secuencia se comenzara a cantar cualquier tipo de canción corta (Ejm: arroz con leche, la vaca lola, etc.). Mientras suceda la dinámica los responsables de la dinámica deberán observar las conductas de los niños y prestar mucha atención en el manejo de ir. Finalizando la secuencia de pelota, los responsables deberán conversar con los niños y niñas acerca de los humores que presentaron y como fue la actitud ante ello, enfatizando en la ira que mostraron algunos. Para luego analizar los pensamientos que aparecen antes de sus enojos y hacerles entender y que se den cuenta como muestran sus conductas ante esa emoción. | Las diferentes emociones que muestran los niños y niñas, enfatizando la ira | |||
Auto instrucciones | Dinámica: Actúo y pongo la conducta en su lugar. |
| 20 min | Se formaran grupos, los cuales recibirán un caso para que actúen, luego evaluaran como bueno o malo la conducta de ira y de la mano expresar como sería la mejor conducta de manejo de ira, ayudándose de cartillas que será facilitado por los encargados de la dinámica. Se culminara con un aterrizaje donde participaran y mencionaran lo que se llevan de la dinámica. | Evaluaran conductas y podrán dar alternativa de cambio. | |||
Pensamientos saludables | Dinámica: Carrera de pensamiento saludable |
| 20 min | En globos se introducirán cartillas con ciertas situaciones, el cual cada grupo tendrá que coger un globo que estará pegado en la pared lo reventarán, leerán lo que dice en la cartilla y correrán hasta la pizarra o pared que está al lado opuesto a las de los globos. En la pizarra habrá papelógrafos con un cuadro donde deberán completar según corresponda, el cuadro tendrá los siguientes ítems: ¿Qué paso?, ¿Qué pensarías?, ¿Cómo te sentirías?, Cambia tu pensamiento, Cambia tu sentimiento. | Los NN logran cambiar pensamientos negativos (pensamientos que nos ocasionan temores o miedos) a pensamientos positivos (pensamientos que nos ocasionen confianza o mayor control). | |||
Retroalimentación | Lluvia de ideas | ------- | 15 min | Ya culminando se hará una retroalimentación de todo lo aprendido en la sesión. Finalizando con la promoción de la siguiente sesión e invitándoles a participar de ella. | Se hará unas preguntas sobre la sesión experimentada y se les preguntará lo que aprendieron, que es lo que se llevan y como es que se sintieron. | |||
IV. VALORES | Introducción | Dinámica “El pollito” | -------- | 10 min | Se dará inicio a la sesión con un saludo cordial y una pequeña dinámica para romper el hielo y aumentar la confianza con la facilitadora. En la cual se solicitará a cada uno de los participantes que repita todo lo que dice y hace la facilitadora. | Asistencia, el aumento del interés y energía por la sesión a iniciar. | Lograr conocer los valores que con más frecuencia utilizan, además que puedan indicar las características de estos valores y reforzar los valores de honestidad y respeto, con la finalidad que cada uno los desarrolle y mejore. | |
Presentación y explicación de valores | Dinámica “Escala de valores” | Ficha “Pirámide de valores” | 20 min | Se iniciara con una pequeña actuación: “Carlos estaba contento con el gorro nuevo que le había regalado su chica; lo llevó al salón para enseñarle a sus amigos. Al tocar el timbre para recreo, Carlos sale del salón sin acordarse del gorro; al regresar, se da cuenta que no estaba en su carpeta ¡había desaparecido! Le cuenta al profesor lo sucedido y éste ordena: “nadie sale de aquí si no aparece el gorro”. Algunos chicos sabían quién lo había cogido, pero no decían nada. Se les pregunta ¿Qué observamos en esta situación?, ¿Por qué no decían quien había cogido el gorro?, ¿Por qué algunas veces no es fácil decir la verdad? Con ello se les pregunta y se les indicará que anoten en la pirámide los valores que más practican, de acuerdo al orden establecido (primero, segundo y tercero). Luego se les divide en grupos de 5 y se les indica que realicen un slogan o una pequeña canción acerca de cualquier valor que conozcan, luego de ello que lo expongan y expliquen que quieren transmitir con ello. | Que valores conocen y practican los participantes | |||
fortalecer el valor de la honestidad | Mi escudo de armas. |
| 20 min | Se le entrega a cada alumno las cartillas y se les pide que escriban en una o dos palabras lo primero que se les viene a la cabeza con la palabra honestidad, luego se hace un conversatorio para escuchar y conocer que entienden por honestidad, luego se les presenta el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=rjWLDLbQXQ4, y se analiza la importancia del valor de la honestidad. | Reflexión y conclusiones en función de la dinámica realizada. | |||
Fortalecer el valor del respeto | Carne propia |
| 20 min | 1- El guía repartirá un papel y lápiz a cada niño. 2- Cada niño escoge en silencio (en su pensamiento) a otro niño del grupo. 3- Y pensará en una actividad divertida y ridícula que tendrá que hacer su compañero en público 4- Escribe en un papel lo que la otra persona debe hacer y además debe firmarlo (ejemplo: “Yo Matías deseo que Juan se pare en medio de la sala y haga como perrito). 5- Luego que cada persona haya escrito su deseo deberá doblar el papel y entregarlo a la guía. 6- El guía tomará todos los papelitos y explicará que el juego se llama “Ama a tu prójimo como a ti mismo” 7- El guía irá leyendo papel por papel, y cada niño deberá hacer lo que escribió y que supuestamente debía hacer otro. | Reflexión y conclusiones en función de la dinámica realizada. • ¿Cómo te sientes después de realizar esta dinámica? Debemos aprender a respetar a los demás considerando en nuestros actos hacia otros como quisiéramos ser tratados nosotros. | |||
Retroalimentación | Lluvia de ideas | ------- | 15 min | Ya culminando se hará una retroalimentación de todo lo aprendido en la sesión. Finalizando con la promoción de la siguiente sesión e invitándoles a participar de ella. | Se hará unas preguntas sobre la sesión experimentada y se les preguntará lo que aprendieron, que es lo que se llevan y como es que se sintieron. |
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