Corrientes Pegagogicas

ESCUELA INVISIBLE

El esquema de comunicación planteado por Shannon y Weaver dispara múltiples controversias y pensadores salen a oponerse.

FEEDBACK

Norbert Wiener (1894-1964), ex profesor de Shannon, trabaja la nocion de feedback en Cybernetics or Control and Communication in the Animal and Machine (1948).

Feedback: Su inclusion en el esquema de la comunicación se aproxima a la idea de comunicación como un proceso, diferenciándose del esquema lineal de Shannon.

El feedback implica aquello que llega al final del proceso de comunicación y que provoca una reacción en el receptor, esta reacción influye también en el polo emisor.

la realimentación es un proceso por el que una cierta proporción de la señal de salida de un sistema se redirige de nuevo a la entrada.

Tipos de realimentación:

§ 1. realimentación negativa: la cual tiende a reducir la señal de salida o a reducir la actividad.§ 2. realimentación positiva: La cual tiende a aumentar la señal de salida, o actividad

El esquema de Wiener también surge de una preocupación por el funcionamiento técnico de las maquinas.

ESCUELA INVISIBLE O DE PALO ALTO

La Escuela de Palo Alto tiene sus orígenes en Palo Alto una pequeña ciudad muy cerca del Sur de San Francisco, en ésta ciudad, Don D. Jackson, psiquiatra, decidió fundar el Mental Research Institute en 1959.

Paul Watzlawick se incorporó en 1962. Cuando ambos comenzaron a investigar acerca de la esquizofrenia y diversas patologías relacionadas con la comunicación, terminaron por elaborar una teoría de la comunicación interpersonal que tuvo gran relevancia en los años 60 y 70.

forman parte del grupo de investigadores que, a partir de los años 40, se opusieron a la Teoría Matemática de la Comunicación de Shannon y Weaver.

todos ellos aportan una alternativa al modelo lineal de la teoría matemática y ven la comunicación como el fenómeno social de la puesta en común y la participación.

Según este grupo, la comunicación es un proceso social, permanente, que integra multiples e indisociables elementos: la palabra, el gesto, la mirada, la mímica y el espacio interindividual: contexto, espacio físico, roles, estatus, etc.

Según esta nueva mirada, es un error trasladar a la comunicación humana los modelos de los sistemas eléctricos.

A diferencia de los análisis de Shannon que hacen hincapié en el contenido de los mensajes, este nuevo enfoque se preocupa por integrar los contextos al proceso de comunicación.

para Palo Alto, la comunicación funciona como una gran orquesta. Hay muchos elementos que intervienen a la vez, todos comunican y ninguno tiene un sentido privilegiado o aislado del otro.

Conclusión: los aportes de la escuela invisible brindan instrumentos para pensar la comunicación como interacción mas que un proceso simple o lineal.

ESCUELA FUNCIONALISTA

Estudia la forma con que determinados fenómenos sociales afectan al FUNCIONAMIENTO de una sociedad.

Nace hacia finales de la década del 20`. Sus estudios se ven profundamente influenciados por el alcance de la radiofonía para esa década, el New Deal (1933-1938) y la experiencia propagandística de la Primera guerra mundial (1914-1918)

transformaciones políticas y económicas ------> nuevas estrategias comunicativas-------> sociedad en donde la opinión pública pasa a tener un papel protagónico.

adecuada acción comunicativa-------> a corto plazo------> modificacion en la conducta

MASS COMMUNICATION RESEARCH (1927)

esta corriente se dedicará a estudiar los efectos de los medios masivos sobre los individuos y la sociedad

eje empirico: el exito de las estrategias comunicativas tiene estricta relacion con la repeticion continua de mensajes que se difunden a traves de los medios.

Palabras clave: propaganda - adhesión- violencia - manipulación

Comunicación como forma de control social: nuevo esquema de comunicación que reinterpreta elementos de el esquema matemático de la comunicación.

emisor(quien comunica)-----contenido(que cominica)------canal (el medio de difusion)-----audiencia(a quien comunica)-------efectos(analisis de los efectos del mensaje)

ESCUELA DE FRANKFURT

Mientras en Estados Unidos se desarrolla el funcionalismo y la sociología de la comunicación en masas, en Alemania, a partir de la década del 20, un grupo de intelectuales discute sobre este tema en el Instituto de investigación social de Frankfurt.

Esta escuela de pensamiento, conocida como Escuela de Frankfurt reúne a Walter Benjamín (1892-1940), Theodor w. Adorno (1903-1969), Max Horkheimer (1895-1973), Herbet Marcuse (1898-1979), y más tarde Jurgen Habermas (1929).

Los primeros trabajos de la escuela de Frankfurt coinciden con el ascenso del nazismo en Alemania y del fascismo en Italia. Los medios modernos y técnicas de comunicación constituyen una de las preocupaciones fundamentales de estos pensadores.

En un clima de intolerancia creciente, los integrantes de la escuela de Frankfurt avanzan sobre ele estudio de los autoritarismos, la racionalización y la tecnificación de las sociedades y la relación entre el conocimiento científico y la crítica social. También abordan la situación del arte y la estética en la época de las tecnologías y los medios masivos de comunicación. El punto de partida de sus reflexiones es la desilusión de la sociedad moderna que no había cumplido sus promesas de elevar “libertad, igualdad y fraternidad” a los hombres.

Influencias teóricas: la escuela crítica asume los postulados

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