Diagnostico En Educacion Inicial

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El término diagnóstico es utilizado en diversas ciencias como la medicina, la psicología y la educación. Según Martínez (1993), el término proviene del griego “diagnosis” y hace referencia a distinguir e identificar datos sobre una situación particular para intervenir sobre ella.

En el caso del Diagnóstico Educativo se busca información acerca del nivel de aprendizaje de los estudiantes. Al respecto Torres (2011) indica que según el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes, el diagnóstico consiste en detectar las características cognitivas, socio afectivas y psicomotrices de los alumnos o grupos para aplicar las estrategias pedagógicas correspondientes. Así mismo, esta autora indica que el diagnóstico permite la formulación de hipótesis sobre las necesidades, habilidades, destrezas e intereses de los estudiantes.

Siguiendo a Torres (2011), el diagnóstico aporta información cualitativa y cuantitativa relevante sobre la situación integral del estudiante. Para Martínez (1993), el diagnóstico educativo busca la diferenciación individual para mejorar el aprendizaje. Sin embargo, esta autora indica que para que un diagnóstico esté completo debería contar con datos sobre los contextos más amplios en los que se desarrolla el estudiante, tales como el grupo, la familia y la comunidad como agentes de socialización.

La información obtenida por medio del diagnóstico permite orientar las acciones, ya sea de manera preventiva (para potenciar el desarrollo) o correctiva (solución de problemas). Incluso torres (2011) indica que el diagnóstico permite personalizar los objetivos, actividades o metodologías del sistema educativo. Además, se aplica antes y durante el desarrollo del proceso educativo.

Torres (2011) indica que los propósitos del diagnóstico educativo son los siguientes:

“Establecer los objetivos, contenidos curriculares o competencias, posibles de alcanzar dentro el contexto educativo de aula.

Revisar el planeamiento formulado y tomar las decisiones que mejoren los resultados.

Comprobar el logro de los objetivos, contenidos curriculares y competencias estudiados en el año lectivo anterior.

Ajustar una programación general a las necesidades y características de los estudiantes, respetando la individualidad y la atención a la diversidad.

Determinar cuantitativamente y cualitativamente el crecimiento del estudiante en cuanto a los niveles cognoscitivos, socio afectivos y psicomotores.

Conocer el contexto, los antecedentes del estudiante, los datos referentes a la constitución familiar, a los niveles socioeconómico y cultural, datos que pueden ser de utilidad en los primeros momentos para comprender reacciones, adecuar estímulos o buscar apoyos” (Torres, 2011, pp. 6-7).

El diagnóstico permite recoger información sobre distintas dimensiones las cuales se detallan a continuación.

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CONCEPCIONES SOBRE EL DIAGNOSTICO DE LA EDUCACION ESPECIAL

La enseñanza especial jugó, pues, en sus inicios, un papel excluyente, segregador, intensificándose y recrudeciéndose con el surgimiento y proliferación de pruebas de inteligencia y la aceptación, en amplios círculos científicos, de la teoría determinista y discriminatoria del "coeficiente de inteligencia".

El diagnóstico escolar así concebido no constituyó un fenómeno aislado, sino uno de los engranajes del complejo sistema de enseñanza especial en una etapa histórico-concreta de su desarrollo, identificada por una forma muy peculiar de concebir e interpretar las diferencias individuales.

El diagnóstico de la discapacidad como enfermedad o defecto intrínseco del individuo, tiene su punto de partida en un concepto de normalidad que considera como anormales, limitados, defectuosos o, en el mejor de los casos, discapacitados, a todos aquellos individuos

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