EDUCACIÓN DE INGLÉS EN EL ECUADOR
Enviado por Lucio Reyes Cedeño • 18 de Julio de 2022 • Ensayos • 1.290 Palabras (6 Páginas) • 90 Visitas
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EDUCACIÓN DE INGLÉS EN EL ECUADOR
Introducción
La formación profesional debe de estar acompañada de las oportunidades que el individuo pueda tener el campo laboral, debiendo estas estar orientadas por sistemas que aporten al mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes de un país o un sector, sistemas que involucren proyectos en educación, salud y seguridad entre otros.
En el ámbito educativo ya no solo resta el aprendizaje de las asignaturas del tronco común, sino sobre todo el aprendizaje del idioma inglés, puesto que este se ha convertido en el idioma de la tecnología, el idioma de los negocios, de las ciencias, permitiendo a quienes la dominen mejores oportunidades de trabajo, y mejores remuneraciones, por lo que aprender inglés es una tendencia que se ha dado con mayor intensidad en América Latina, donde países como: México, Colombia, Chile, Brasil, Argentina, Costa Rica, Uruguay, Paraguay, Perú y entre ellos Ecuador, han implementado políticas públicas en sus sistemas educativos que promuevan la enseñanza y el aprendizaje del inglés en sus respectivos países (Santana, 2016).
Dentro de este contexto se puede pensar que el Ecuador está en la misma vía que las naciones alrededor el mundo siguen en relación al conocimiento del idioma inglés, como una herramienta que garantice el acceso a mejores oportunidades de empleo, estudios o negocios.
En este sentido se han llevado a cabo iniciativas en el ámbito educativo con la finalidad de potenciar su enseñanza y aprendizaje desde hace más de cuatro décadas, sin que estos tengan los resultados esperados, y es común ver como estudiantes que ingresan a las universidades tienen limitado un conocimiento del idioma inglés, situación que genera interrogantes como: ¿Qué afecta que los estudiantes no puedan aprender inglés? ¿Por qué existe un nivel tan bajo nivel de inglés en estudiantes que terminan la secundaria? ¿Cuál es el momento óptimo para empezar a aprender inglés?
De acuerdo con (Gordon, 2015), los ecuatorianos tienen un nivel bajo de inglés, ubicándose en el puesto 35 de 63 como uno de los países con bajo nivel en inglés de acuerdo con el Índice de Aptitud en Inglés (EF EPI) 2014. Para obtener estos resultados se utilizaron datos de 750 000 adultos mayores de 18 años que rindieron un examen en el 2013.
En este ensayo se trata el tema de la enseñanza del inglés en el Ecuador, los alcances obtenidos y los niveles en los que cuales se ecuentra el país, en relación al aprendizaje del idioma en estudio.
DESARROLLO
Tendencias sobre la enseñanza y aprendizaje del inglés en el Ecuador
En Ecuador se concibe la idea que dominar el idioma inglés permitirá tener mejores oportunidades en el ámbito laboral, así la oportunidad de estudios en países de habla inglesa (Education First., 2018).
El (Ministerio de Educación, 2014) en el Acuerdo No. 0052 – 14, dispone: “… que la enseñanza de inglés, a partir del año lectivo 2016 – 2017, régimen Sierra y 2017 – 2018, régimen Costa sea obligatoria desde el segundo grado de Educación General Básica hasta el tercer de Bachillerato para todas la instituciones públicas, fiscomisionales y particulares del país.”, denotando de esta manera que el aprendizaje del inglés es más que importante es necesario.
Como lo manifiesta (Villafuerte, 2019) La enseñanza del idioma inglés en la educación pública de Ecuador ha aplicado el método de Gramática y Traducción lo que indica que los docentes de inglés de Ecuador se enfocan en la enseñanza de la gramática a pesar de haberse dispuesto en 1993, la aplicación del modelo comunicativo como contribución del proyecto CRADLE (Ministerio de Educación y Culturas de Ecuador, 2009).
Integración de la tecnología como una estrategia metodológica que desarrolla la expresión oral del idioma inglés.
Se estima que en el Ecuador, la Educación durante décadas, se ha enmarcado en procedimientos tradicionalistas y controlados, donde el docente es el único protagonista en impartir conocimiento mediante clases magistrales, dejando de lado los nuevos paradigmas y metodologías que integran el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), y los aprendices contribuyen en la adquisición del conocimiento (Chérrez, 2014). La razón principal se debe a la falta de políticas gubernamentales claras y la escasa inversión que el Gobierno daba a la Educación, causando una brecha digital entre nuestra sociedad y las sociedades aledañas en Latinoamérica.
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