Educar en la diversidad cultural: Aprendizajes desde la experiencia innovadora en América Latina

Educar en la diversidad cultural: Aprendizajes desde la experiencia innovadora en América Latina.

En el año 2001, fue creada la Red INNOVEMOS, con la finalidad de reunir experiencias educativas, las cuales han sido objeto de investigación, evaluación y sistematización en América Latina, poniendo especial atención educativa hacia la diversidad social y cultural y su preservación. En éste proyecto han participado 19 países, sin embargo, las experiencias más destacables provienen de Perú, Chile, México y Colombia. Las reflexiones analizadas a continuación derivan de la experiencia. La escuela incorpora a la comunidad y ésta aporta sus conocimientos y colaboración directa en los procesos de enseñanza-aprendizaje. En Colombia, el aprendizaje de la música, ha servido como  vínculo de enlace entre los adultos mayores y los jóvenes, quienes heredan el conocimiento de los primeros. Los contenidos teóricos se desarrollan al mismo tiempo que los prácticos, logrando así el estudio acerca de la persistencia y resistencia cultural, el conocimiento de la vida en la comunidad, los aspectos socio-culturales, económico-productivos, el conocimiento de la música andina, o de los instrumentos autóctonos. La música se relaciona, con otros aprendizajes, como lo son la danza, la poesía, la ritualidad andina, la solidaridad y la hermandad. En la comunidad Wayüu la forma de investigación consiste en ir “más allá de lo que se puede ver”, de esa forma, se logra que los estudiantes se acerquen, aprendan y documenten mediante la escritura, las prácticas culturales de sus ancestros. Utilizando y rescatando el patrimonio cultural material e inmaterial, se le devuelve a la comunidad el valor y el sentido de su identidad cultural. Las escuelas adaptan el currículo y la enseñanza a los contextos de vida y cultura de las comunidades indígenas, afro descendientes u otras. Para poder responder ante las necesidades educativas, el currículo de varias experiencias se ha visto modificado con la finalidad de unir los conocimientos, las habilidades, las concepciones y las creaciones, para así tomar en cuenta la problemática cultural, social y económica. Éstas iniciativas toman en cuenta, y se apoyan, en las legislaciones y políticas vigentes para poder ser desarrolladas. A pesar de la buena aceptación de éste proyecto, un riesgo frecuente es el “enclaustramiento cultural”, producto de una postura de rechazo hacia todo lo que provenga de fuera, por considerarlo dañino para la construcción de una identidad local propia. Los alumnos son protagonistas activos en sus procesos de aprendizaje. La atención del rescate de la raíces culturales, no siempre va acompañada de una preocupación por el “presente actual” de los niños y sus complejos sentidos de pertenencia. Un buen ejemplo para evitar que, al poner excesivo énfasis al tema del conocimiento cultural y no a la interacción entre docentes y alumnos, el Instituto Quicaví (Chiloé, Chile), desarrolló un canal de televisión abierto a la comunidad, que ha actuado como un medio para mejorar el aprendizaje y también promueve la comunicación dentro de la comunidad. El desarrollo artístico y creativo cumple una función pedagógica esencial. Se trabaja interdisciplinariamente, se aprende integralmente y se ocupan otros espacios educativos. Las experiencias vinculan áreas de conocimiento y también integran contenidos de tipo conceptual, procedimental y aptitudinal. Las actividades realizadas fuera del aula promueven el ejercicio práctico de diversas habilidades. Uso y desarrollo de lengua materna como un vehículo fundamental de aprendizaje y comunicación. El uso en la enseñanza, de la lengua materna, con la lengua dominante, favorece a los niños en distintos ámbitos cotidianos, incluyendo en éstos, el cognitivo y también el social. Entendiendo las condiciones de cultura actuales, a las que la mayoría de los países de enfrenta, la ENSIU (Escuela Normal Superior Indígena de Uribía), propone una pedagogía bilingüe e intercultural. Varias experiencias orientadas a la enseñanza y la valoración de la lengua y cultura originarias, incorporan como profesores a personas que manejan la lengua de la comunidad, el problema es, que no siempre se encuentran capacitadas para enseñar o desarrollar una pedagogía de manera apropiada; es por eso que en Yacuy, en Argentina, se ha implementado un proyecto que data de la formación y el asesoramiento de maestros auxiliares bilingües y jóvenes bilingües, que desempeñen en la educación no formal para capacitarlos como educadores especialistas. Docentes activos en el proceso de innovación curricular y gestión del cambio educativo. En varias experiencias, el buen trabajo entre docentes y sus prácticas educativas, definen un programa de autoformación permanente y asumen responsablemente el seguimiento y evolución de procesos. Para la realización de un análisis de la realidad, los educadores hacen un sólido trabajo de investigación y reflexión curricular. Esto demanda del equipo directivo la definición de un nuevo perfil docente, la elaboración de diagnósticos participativos, la detección de necesidades de formación, y la definición de estrategias y mecanismos de formación, acompañamiento y evaluación del desempeño de los docentes. Potencialización de liderazgo y organización juvenil para la formación democrática y pluralista. Desarrollar la autonomía e identidad mediante la creación de espacios para la colaboración y ejercicio del liderazgo juvenil es un propósito de estrategia de ciertas innovaciones, ello fortalece la autoestima de los estudiantes y el conocimiento de sus diferentes capacidades. Mediante la participación de asambleas de alumnos se ha estimulado la participación, organización y comunicación entre ellos. Diálogo intercultural, ruptura de estereotipos y prejuicios, combate de la discriminación. La discriminación y marginación ha motivado buscar en los estudiantes, respeto por las diferencias, disminuir los niveles de agresividad y de racismo, y estimular mediante la solución negociada, los conflictos. La creación de espacios alternos para motivar la participación y el diálogo, han hecho de ésta experiencia, una realización exitosa.

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