Estructura sistematizacion LIMACHI

1. INTRODUCCIÓN

De acuerdo a la Constitución Política del Estado, Bolivia se constituye  en un Estado Plurinacional, comunitario, libre, independiente, soberano, democrático, intercultural,  descentralizado y con autonomía, donde la educación es fundamental, constituyéndose en función social incorporando políticas de transformación con responsabilidad del Estado, que tiene la obligación indeclinable de sostenerla, garantizarla y gestionarla; así mismo la ley 070 Avelino Siñani, Elizardo Pérez, se sustenta en la sociedad, a través de la participación plena de la población boliviana, en el sistema educativo nacional, respetando sus diversas expresiones sean sociales o culturales, en sus diferentes formas de organización.

Desde que se promulgo la Ley N°  070 "Avelino Siñani - Elizardo Pérez"  se implementa el Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo MESCP en todo el sistema educativo,  particularmente a la educación alternativa, dando oportunidad de continuar sus estudios, a todos los habitantes que hayan abandonado sus estudios, por diferentes motivos en el sistema regular.

En el transcurso de estos años, se inicia con los primeros pasos, en la implementación de este modelo, para el mismo demandó un importante esfuerzo de participación social, comunitario. Para comenzar a concretar y profundizar la transformación educativa, planteado en la Ley 070 "Avelino Siñani - Elizardo Pérez".

En el marco de esta ley, creemos que las experiencias desarrolladas, en los puntos de educación alternativa, ha favorecido en la articulación de las áreas de conocimiento, de los diferentes campos de saberes a las problemáticas de los Proyectos Socio-productivos (PSP). En base a las diferentes experiencias pedagógicas que se han vivido, entre  maestros-facilitadores, nos han permitido realizar, espacios de diálogo, debates, análisis, reflexión, acerca de los diferentes problemas por las que se ha atravesado en cada contexto educativo.

En el presente documento  concentro un resumen de  diferentes experiencias vividas en contextos educativos del  área dispersa y con personas mayores de edad, en el marco de la educación alternativa, a partir de la elaboración del  trabajo final de sistematización de experiencias en el sistema de educación alternativa.

El presente texto, está organizada en seis partes, donde cada una de las partes se conforma y articulan, además se complementan para la elaboración del trabajo final, considerando como núcleo y eje principal, los relatos acerca de las experiencias vividas y la reflexión colectiva en la implementación del MESCP.

La primera parte, se refiere a la introducción, en cuyo detalle se muestran los acápites más relevantes, que contiene el presente documento final de sistematización. La segunda parte, se expone el Marco Metodológico, donde se resaltan los objetivos holísticos de los documentos de trabajo que utiliza el maestro: Objetivo y título del PSP, Plan semestral, plan mensual, Plan de Desarrollo curricular, y otros que aportaran al desarrollo del proceso de la sistematización.

La tercera parte, hace referencia al Relato y Reflexión Individual de las experiencias relevantes e interesantes, las mismas son resúmenes y producto de actividades de procesos educativos inéditos, creativos, vividas con los estudiantes-participantes, en el proceso de la implementación del MESCP.

En la cuarta parte, se realiza el Análisis y Reflexión Colectiva de las Experiencias,  tomando en cuenta la articulación de contenidos de los Planes  Programas, como también  la aplicación de las orientaciones metodológicas, al mismo tiempo tomando en cuenta las cuatro dimensiones, a la hora de evaluar de forma  cualitativa y cuantitativa, en el logro de los objetivos planteados, partiendo desde nuestra propia realidad y contexto, acordamos con la comunidad y participantes,  rescatar conocimientos, con aporte de la escuela del sistema regular, estudiantes-participantes de educación alternativa, como parte de la comunidad, y autoridades, permitiendo que los estudiantes-participantes de educación alternativa, aprendan desde la vida y para la vida y sean líderes de nuestra comunidad..    

En lo que corresponde a la quinta parte,  se presentan los Productos y resultados, trabajos elaborados por los mismos participantes-estudiantes, contribuyendo así en la toma de conciencia  del consumo de nuestros alimentos, donde se ha visto algunos cambios,  en cuanto a la utilización de nuestros propios productos en la alimentación, tema utilizado en los procesos de aprendizaje y de enseñanza, valorando la importancia de cultivos y cuidado de nuestros productos naturales, que muy bien pueden apoyar en la economía familiar, en el consumo de alimentos naturales, conocimiento y aprovechamiento de nuestros conocimientos ancestrales.

Elaboramos algunas preguntas, que nos ayudaron a identificar los aspectos más relevantes para su análisis e interpretación en forma colectiva, mediante técnicas en su mayoría, diálogos y debates, llegando a reflexiones positivas acerca de nuestras prácticas educativas, implementar el modelo para apoyar mejor en aprendizajes significativos y real  para nuestros estudiantes-participantes.

En la parte final, o parte sexta, se elaboran las conclusiones y recomendaciones que se ha venido planteado como parte  de nuestras afirmaciones, según nuestras experiencias las mismas pueden ser un valioso aporte, para otras experiencias venideras, también comentar que es un logro para nosotros, como participantes-estudiantes y facilitador, ya que  en mi condición de facilitador,  a pesar de que ya conocíamos y manejábamos proyectos educativos productivos, he podido innovar y actualizar  la práctica pedagógica,  en atención a los tiempos que nos ha tocado vivir, además, es una gran satisfacción, poder compartir, colaborar y aportar desde nuestras experiencias, tomando en cuenta, tanto la naturaleza  como la educación han de ir siempre unidas, porque son elementos y cualidades humanas y sociales que se complementa en todo proyecto, que respondan a las necesidades o problemáticas y exigencias de nuestras comunidades.    

2. MARCO METODOLÓGICO

A continuación se presenta los Datos Referenciales  como ser: el nombre del PSP, los objetivos holísticos de los Planes Anuales Bimestralizado y los Planes de Desarrollo Curricular que fueron concretizados en las  experiencias, las misma que fueron el punto de partida de implementación de procesos pedagógicos para luego ser trabajados mediante la articulación e integración de los  campo y contenidos dentro de los momentos metodológicos de acuerdo al modelo actual.

2.1. Diseño de las prácticas de concreción del MESCP

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