Gestion Escolar

Ideas centrales

La calidad es uno de los términos del léxico de las llamadas ciencias de la organización que están siendo utilizados con mayor profusión en los últimos veinte años. También es habitual en la literatura relativa a la dirección y gestión de instituciones y cada vez es más (recuente su uso en las demás ciencias sociales.

Existe un gran interés en emplear la calidad como epíteto garante y como marchamo que trata de legitimar y de avalar actuaciones o productos. En la actualidad, la calidad constituye un cuerpo sólido y estructurado de conocim ientos teóricos y prácticos que tienen que ver con conceptos y actuaciones como: utilización racional de los recursos, control exhaustivo de esa utilización y especialmente del presupuesto; empleo frecuente y abundante de los datos y de las estadísticas para elaborar análisis y tomar decisiones; trabajo en equipo; dirección participativa, etcétera. También designa nociones y políticas propias de la filosofía jusr-ín-rime, es decir: énfasis por la tendencia a reducir al máximo los errores, los stocks, los tiempos, las superficies necesarias, etcétera.

Otro concepto que se ha desarrollado paralelamente en los ámbitos de la gestión de las instituciones industriales y comerciales y también en las administraciones públicas es el de excelencia. Escuchar al cliente; gestionar la ambigüedad y la paradoja; el énfasis por la autonomfa y el espíritu de empresa; la productividad mediante la motivación del personal; dedicarse a lo que realmente se sabe hacer y no a otras cosas; estructuras organizativas simples y ligeras; agilidad compatible con el rigor o poner énfasis en la comunicación son algunos de sus principios fundamentales.

Ponerse de acuerdo sobre el concepto de calidad es una tarea compleja. El término puede tener significados muy diferentes

1.-La reiterada mención de los pobladores a las (altas de los maestros, obligó a indagar la manifestación y posibles razones de ese fenómeno.

2.-El ausentismo, por ejemplo, se refiere a las formas de administración local de los planteles, que aunque locales son bien conocidos por lo menos en las instancias inmediatamente superiores de la administración; la inestabilidad de la planta docente proviene de formas consuetudinarias y políticas más amplias de gestión de nivel.

3.-A la desconfianza de los padres hacia la escuela, causada por el ausentismo, se agrega el hecho del permanente cambio de maestros.

4.-El grupo afectado se queda sin maestro.

5.-En las escuelas grandes, donde no cambia la estructura de la escuela, se altera sin embargo el ritmo del conjunto.

6.-El director, que en los tres casos tiene grado a cargo,

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