INTEGRADOR TALLER DE CS. SOCIALES

Universidad Nacional de Santiago del Estero[pic 1]

Escuela para la Innovación Educativa

Licenciatura en Educación Primaria

Cohorte 2017

Sede: San Francisco - Córdoba

Taller de Ciencias Sociales

Alumna: Martín, Cecilia  

DNI: 27.871.789

Examen Integrador           Fecha: 28/06/2019

Criterios de Evaluación

1. Coherencia y claridad en  la elaboración de juicios o ideas
2. Pertinencia en el tratamiento de los temas
3. Lenguaje especifico
4. Capacidad de síntesis
5. Elaboración individual
6. Máximo 10 páginas más caratula
7. Letra Times New Roman 12, interlineado 1,5

Teniendo en cuenta lo abordado en el encuentro presencial y los contenidos bibliográficos presentados en la Plataforma.

Trabaje las siguientes Consignas:

1. Seleccione un contenido del Diseño Curricular de la Provincia de Córdoba y realice una Planificación Áulica teniendo en cuenta El manual y la bibliografía. Debe tener:

• Grado:
• Clase n°
• Tema:
• Fecha:
• Tiempo:
• Objetivos
• Contenidos
• Fases del proceso didáctico
• Experiencias de aprendizaje
• Estrategias metodológicas
• Materiales o medios educativos
• Evaluación
• Otro que considere pertinente

Grado: Primero

Espacio curricular: Ciencias Sociales

Tema: “El lugar donde vivimos”

Fecha: 3 de junio

Tiempo: 1 mes

Objetivos:

• Reconocer y comparar diversos espacios geográficos, considerando las condiciones naturales y las actividades que en ellos se desarrollan.

• Identificar distintos tipos de paisajes y sus elementos.
• Identificar diferencias y semejanzas entre estos espacios.
• Descubrir la incidencia de la tecnología en estos espacios.
• Desarrollar actitudes crecientemente responsables en relación con el cuidado y la protección del medio ambiente.

Contenidos:

• Reconocimiento de diversos elementos naturales y construidos por la sociedad.
• Observación de paisajes cercanos y lejanos.
• Observación de diversas formas de representación cartográfica croquis, planos y mapas a través del uso de diferentes aplicaciones tecnológicas.
• Reconocimiento de los productos y servicios que los espacios urbanos producen.

Propósitos:

• Iniciar a los niños en el reconocimiento de los distintos componentes de un paisaje entendiendo como expresión visible el espacio geográfico.
• Avanzar en la comprensión de las formas de organización del paisaje.
• Crea un clima óptimo para trabajar en forma respetuosa, cooperativa y confiada.

Capacidades a desarrollar:

• Intervenir en intercambios comunicativos formales e informales aportando ideas y opiniones.
• Anticipar y predecir a cerca de un texto a través de la lectura de imágenes, la navegación por Google Maps.
• Comprender e interiorizar la situación problemática, reconociendo los nuevos conocimientos y relacionarlos con los previos.
• Comunicarse respetuosamente con los demás y reconocer las emociones del otro.

Actividades

• La docente les realiza la siguiente pregunta:

¿Cómo podemos conocer diferentes partes del mundo, de nuestro país, de nuestra provincia sin movernos de aquí? ¿Podemos viajar virtualmente? ¿Conocen  como realizarlo?

• Se escuchan las respuestas. Se los invita a la sala multimedia a realizar un viaje virtual.
• La docente a través de Google Maps les muestra el mundo, el continente, el país, nuestra provincia.
• Se explicará que es todo nuestro país, dónde está nuestra provincia Córdoba y nuestra ciudad San Francisco. Se observarán los colores y se indagarán los mismos, explicando la docente.
• Verde: llanura (hay muchas zonas con árboles)

Amarillo: meseta (son como montañas bajitas)

Marrón: montañas

Celeste: agua

• Se observará que colores predominan en nuestra provincia y ciudad. Navegando por las mismas y mostrando cada una de ellas.
• Anotamos todo lo trabajado en el cuaderno. Los alumnos dictan la docente escribe.
• Trabajamos en las páginas 180 y 181 del libro. Lectura de imágenes: reconocer los distintos componentes del paisaje, para ello la docente preguntará sobre qué es lo natural y lo modificado en el paisaje

• Leemos Y trabajamos en la página 200 del libro.
• Anotamos en el cuaderno la definición de paisaje y sus características.

Diversidad de paisajes

• Lectura por parte de la docente del cuento “UN PUEBLITO” de las páginas 182,183, 184 de la autora Silvia Schujer.
• Comentar la lectura, marcar las diferencias entre el pueblo y la ciudad, ¿por qué no es visitado el pueblo? ¿quién llego una mañana al pueblo? ¿qué actividad hacía señor y qué quería poner en el pueblo? ¿Qué les pidió el señor a los pueblitenses? ¿por qué se pusieron tristes os habitantes del pueblo? ¿qué hicieron las mariposas?
• Realizar las actividades de la página 185.
• En el cuaderno escribimos algunos tipos de paisajes que nombra el cuento y otros que conocemos.  Paisajes de montañas, llanuras y costas.
• Buscamos por Google Maps que pueblos están cercanos a nuestra ciudad, los visitamos virtualmente.
• Realizar la ficha 37.
• Paisaje diurno y nocturno. Página 202 del libro.
• Observamos fotos de nuestra ciudad de día y de noche.

El clima y el paisaje

• Indagar los conocimientos previos de los alumnos con la siguiente pregunta:

¿Qué es el clima de un lugar? ¿Por qué? ¿Nosotros en el aula tenemos algún elemento donde podamos registrar el clima de cada día? ¿Dónde podemos encontrar la información sobre el clima de nuestra ciudad? Escuchar la opinión de los niños y tomar nota.

• Observamos en la computadora a través de Google Maps diferentes lugares de nuestro país dónde hace frío, calor, está muy seco, lluvia, etc. También un mapa del clima.
• Conversamos sobre todo lo visto.
• Trabajar en la página 203 del libro. Anotar las nuevas palabras en el cuaderno.
• Luego se trabajará en la página 201 del libro.

Cuidamos el lugar donde vivimos

¿De qué manera podemos cuidar el lugar donde vivimos?

•  Escuchar las opiniones de los niños.
•  Leer y comentar la página 204, realizar la actividad número 2.
• Valores para armar: debatimos y trabajamos en la página 205 del libro.
• Observar galerías y patios de la escuela después del recreo. ¿están limpios los espacios, que pasa con el agua de los bebederos, los baños? Conversar sobre el tema.
• Anotar conclusiones.
• Proponerles hacer carteles para concientizar.

Actividades de cierre:

MotivArte

• Trabajamos en la página 193 del libro.
• Observamos en la web más obras de Quinquela Martín.
• Conversamos sobre lo que tienen en común sus obras.
• En plástica realizamos una de la que más les gustó, poniendo sus gustos personales, utilizando diferentes técnicas grafo-plásticas.

Recursos didácticos: 

• Portadores de textos.
• Videos, internet, Google Maps.
• Pizarrón, computadora, proyector, parlantes.
• Afiches, fibrones, etc

Agrupamientos: Tiempos y espacios.

• Agrupamientos: En forma colectiva, grupos e Individual
• Espacios: Aula, patio y demás dependencias de la Escuela “Teniente Gral Julio A. Roca”

Estrategias didácticas:

• Observación
• Explicación
• Indagación
• Exposición de imágenes
• Diálogo  
• Participación activa y directa
• Demostración
• Exploración.

Evaluación:

1. Narrativas pedagógicas del recorrido de enseñanza y aprendizaje del docente y del alumno.

1. Criterios:

• Participar en situaciones de comunicación oral, respetando las normas que regulan el intercambio comunicativo.
• Expresar y producir mensajes orales sencillos sobre los trabajos realizados.
• Identificar los distintos espacios de la escuela.
• Describir las diferencias entre las diferentes escuelas observadas.
• Reconocer, identificar y poner ejemplos sencillos sobre las principales profesiones y responsabilidades que desempeñan las personas del entorno.

1. Modalidades e instrumentos:

• Observación inicial.
• A lo largo de la implementación de la secuencia para comprobar el logro de los objetivos propuestos; así como las dificultades detectadas y las posibles mejoras a alcanzar.

Instrumentos:

• La observación directa, del trabajo en el aula, individual y en grupo.
• Valoración de las actividades realizadas, mediante sus propias producciones.
• Exposiciones orales, tanto individuales como en grupo.
• Actitud del alumnado ante las tareas y trabajos realizados.
• Prueba escrita

d)        Evidencias de aprendizajes:

• Instancias de trabajo individual de los estudiantes: a través de los trabajos de su cuaderno.
• Instancias de trabajo grupal de los estudiantes: en la observación, recorrido y exposición oral sobre sus gustos.
• Situaciones a cargo de la docente, a través de la intervención constante.
• Evidencias de producto: Resoluciones: de casos como la pregunta problematizadora, de propuestas de trabajos en grupo como los lugares de mi escuela, acuerdo de convivencia, pruebas escritas.

• Bibliografía:
• Diseño curricular de la Educación Primaria 2011 – 2020, Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba.
• Proyecto curricular institucional.
• Cuadernos para el aula: Ciencias Sociales.

1. ¿Que significa para Ud. superar la pedagogía de lo obvio? (Manual de cátedra)

Señalo las preguntas que deben guiar nuestra reflexión y el diseño de la enseñanza: ¿Qué es lo que quiero que mis estudiantes comprendan? ¿Cómo sé que ellos comprenden? ¿Cómo saben ellos que comprenden? Es decir, todo un proceso metacognitivo que nos lleva más allá de lo obvio y nos fuerza a plantear las tareas en el aula de manera distinta: no basta repetir, no basta ni siquiera buscar la información adecuada. Para que el conocimiento no sea frágil, inerte, debemos poder aplicarlo a

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