Inteligencia Colectiva En La Sociedad

Ensayo

En los últimos tiempos, las tecnologías digitales se han convertido en tema de atención preferente en educación. La política, las empresas, el mundo académico y la comunidad están dedicando importantes esfuerzos a su comprensión, desarrollo y aprovechamiento. Aunque cada actor tiene su propia agenda y actúa bajo sus intereses,; no obstante, existen una serie de preguntas que es importante plantear: ¿Qué tipo de sociedad de la información nos orienta? ¿Qué tipo de educación queremos? ¿Qué formación requiere el ciudadano de hoy día? ¿Cuál es el potencial de las tecnologías? Cada actor tiene su propia visión.

La importancia de este hecho es radical, pues la dirección del cambio cultural y el tipo de sociedad deberían sustentarse en un conocimiento profundo sobre las nuevas posibilidades de interacción y comunicación que están emergiendo. No podemos ignorar la importancia que ha tenido en la historia humana la aparición de tecnologías que potenciaban la comunicación. De hecho, delimitamos las fases históricas atendiendo a términos como cultura oral, cultura escrita, cultura impresa y, ahora, cultura digital. Cada una representa un hito en la comunicación humana, en las posibilidades de transmisión cultural y en el desarrollo de una nueva cultura y sociedad condicionada por el nuevo medio.

Evidentemente, cada sociedad desarrolla nuevas tecnologías o asume las posibilidades de las existentes dentro de sus parámetros culturales. Tecnología, cultura y sociedad son elementos íntimamente relacionados que evolucionan desde la mutua interacción en un proceso continuo de cambios que, en algunos casos, pueden suponer sustanciales transformaciones para algún ámbito de la vida como puede ser la educación. En la actualidad, la interacción con los nuevos dispositivos tecnológicos está abriendo nuevas y fascinantes posibilidades para el aprendizaje individual y en grupo que están alterando las formas educativas tradicionales. Los cambios que se están viviendo en la enseñanza obligatoria son coherentes con los principios generales del discurso, orientándose fundamentalmente al desarrollo de la competencia digital del alumnado, a la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje, y la comunicación entre los integrantes de la comunidad educativa. Las concreciones de estos objetivos pasan por modificar el currículo, dotar de medios a los centros, desarrollar nuevas competencias para el profesorado y crear unas condiciones que hagan asumibles las nuevas demandas y el cambio.

Un denominador común de las actuaciones llevadas a cabo es su orientación al aprovechamiento de los recursos, contenidos, herramientas y aplicaciones del ciberespacio para mejorar la clase y la escuela. No cabe duda de que se ha hablado de construir redes, de abrir la escuela a la participación de otros, de creación colaborativa, etc.; pero, sobre estos aspectos, los esfuerzos han sido comparativamente inferiores y, por supuesto, han tenido un bajo impacto en los centros..

Consideramos que, en estos momentos, el conocimiento es aún escaso y las soluciones aportadas se han basado en la prueba y el error, por lo que no existe un suelo firme y la experiencia acumulada tiene mucho de tentativas sin continuidad. De todas formas, observamos elementos y tendencias que orientan realidades distintas, por lo que resulta de máxima relevancia investigar los sistemas que están contribuyendo al desarrollo del ciberespacio y la educación, especialmente en la generación de bienes comunales o procomún, y analizar cómo los actores educativos están actuando en su desarrollo. Para ello, partimos de algunos principios consustanciales al ciberespacio y valores altamente aceptados con el objetivo de definir una posición sobre su construcción que nos aporte un marco de referencia para el análisis y la interpretación de lo que se está haciendo en educación

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