MI LABOR DOCENTE EN SU COTIDIANIDAD.

MI LABOR DOCENTE EN SU COTIDIANIDAD.

La cotidianidad en la escuela son las acciones que lleva acabo el docente en su práctica diaria, un ejemplo que puedo mencionar consiste en: la activación de los conocimientos previos, producción de textos, planteamiento de problemas matemáticos, resolución de cuestionarios, realización de folletos, diseño de mapas geográficos.

Los conocimientos previos los utilizo de la siguiente manera: al inicio realizo preguntas sobre lo que saben del tema; por ejemplo el tema de “LA TIENDITA” en este lo primero que yo hago es preguntar: ¿los han mando a la tienda sus papás?, ¿qué es lo que observan al entrar a la tienda?, ¿Qué productos son los que se pueden encontrar en la tienda?, ¿Qué valor tiene el billete con el que pagan? Posteriormente les planteo un problema referente al contenido, para después propiciar a que ellos plateen sus propios problemas, para que en lo consiguiente sean resueltos de forma grupal, individual o por equipos.

En cuanto a la producción de textos por lo regular yo utilizo los libros del rincón eligiendo un titulo que interese a los alumnos, para que por medio del título, o la asignación de personajes redacte su propio cuento y tomando en cuenta las partes del mismo, después se realizara una lectura general del texto original para realizar las debidas comparaciones y semejanzas con el mismo; desarrollando y/o motivando su inventiva y su retención de información en caso de algunos ya hayan leído el cuento seleccionado.

Cuando expongo la resolución de cuestionarios no me refiero puramente a la forma arbitraria de contestarlos de la forma tradicional en donde el alumnos tiene que copiar del pizarrón las preguntas que encontrara respuestas en su libro de texto, no suelo enfocarme de esa manera a esta actividad; sino a la implementación de actividades lúdicas, tal como es el ejemplo de la dinámica del rival más débil, o todo mundo cree que sabe; utilizando material didáctico concreto como es el proyector de enciclopedia, tarjetas diseñadas con preguntas sobre el tema según la asignatura, o situaciones más simples como crear un micrófono de cartón y activando la actividad física de quien sepa la respuesta corra a decirla frente al micrófono.

En la elaboración de mapas geográficos suelo en ocasiones pedir que copien los que se ilustran en el libro de geografía, para una reafirmación de la información dada; pero en otros casos como es el diseño de croquis intento dar pie a la inventiva de los alumnos; así como correlacionar contenidos matemáticos al momento de plantear kilometrajes o distancias, sin embargo debo reconocer que aun me falta diseñar la estrategia adecuada para la aplicación de esta actividad, pues hasta el día de hoy no me han dado buenos resultados, debido a que no existe organización, además que no todos le ponen empeño por considerar que es una actividad aburrida y tediosa. Lo antes dicho atribuyo a que posiblemente tenga que retomar esta asignatura y actividad en las primeras horas del horario de clases o alguna otra determinante que me pueda ayudar a agotar el contenido a desarrollar.

Todo esto es con la finalidad de que el alumno analice, piense, construya, adquiera conocimientos aplicables a su vida cotidiana para que realicen y construyan nuevos conocimientos.

Como lo menciono en una parte de este escrito haciendo énfasis en el interés que muestran mis alumnos ante de aplicación de esta actividades y acciones cotidianas dentro de mi labor docente, en un 70% aproximadamente de los alumnos si les es de gran interés, porque en ellas se realizan actividades lúdicas que arrojan resultados positivos y los niños trabajan de manera responsable, ponen atención y entusiasmo a la clase. Pero no puedo decir lo mismo del otro 30%, porque los niños no ponen atención, son inquietos, no cumplen con los trabajos, esto último debido seguramente a que

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