Origen De La Didáctica Como Disciplina PedagogicA

ORIGEN DE LA DIDACTICA COMO DISCIPLINA PEDAGOGICA

El origen de la didáctica como disciplina y el estudio de su campo se remonta al siglo XVII, en el que se hace evidente la necesidad de enunciar bases aplicables a la educación acordes a la filosofía del éste período, de grandes cambios políticos, religiosos, económicos, sociales y culturales. En este marco que plantea el enunciado explícito de métodos, normas yprocedimientos- es que se desarrollan trabajos diversos de autores tales como W. Ratke (1571-1635) y Juan E. Alsted (1588-1638). El surgimiento de la Didáctica como disciplina se establece con el pensador moravo Juan Amós Comenius a través de sus estudios y escritos. Puede considerarse su obra Didáctica Magna como la primera obra escrita, en donde se manifiesta explícitamente la filosofía general de la educación en el siglo XVII

En los siglos subsiguientes y hasta la fecha se ha observado una evolución en el desarrollo de la Didáctica. Desde el origen de la disciplina surgen tensiones múltiples que han permitido en algunos casos, mantener continuidades; y en otros, frente a ciertas rupturas inevitables, el origen de nuevos planteos, enfoques y propuestas. Didáctica Magna presenta un Didáctica prescriptiva y altamente estructurada con respecto al saber hacer como se debe

, con un modelado muy simple donde no se contemplan variantes ni errores y se presentan roles docente-alumno rígido. Esta concepción de la didáctica se encuadra en el marco de la Escuela Pública que surge en el siglo XVI. Los fines educativos de la época -que se respetan en la obra- estaban orientados a formar sujetos con habilidades acordes: a los cambios observados en la estratificación social imperante, a la instauración del nuevo modelo secular y a la legitimación del poder establecido en ese momento histórico de grandes cambios. A partir de Comenio la Didáctica es visualizada mayormente como una técnica oserie de prácticas a ser ejecutadas por el/la docente. La disciplina tiene un rolimportante en el lineamiento de la didáctica, la que registrará variaciones a lo largo delos tres siglos siguientes. Cabe aquí mencionar una tensión surgida en el siglo XVII ypresentada por J. Rosseau (1712-1778) -quien participó activamente en elmovimiento renovador de la Ilustración- cuando critica a la educación en su obra Emilio (1762). Rosseau delinea en su libro ideas que más tarde serían estudiadas y desarrolladas con rigor científico, desde la psiquiatría y la psicología. Por ejemplo, indica que un niño es "un ser sustancialmente distinto al adulto y sujeto a sus propias leyes y evolución". A partir de estos conceptos -que superan al pensamiento de la época- queda planteada la necesidad de repensar los métodos de enseñanza que consideraban al niño como adulto en miniatura, asumiendo la igualdad de intereses, habilidades, necesidades y capacidades tanto para

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