Problema De Los Estadios

EL PROBLEMA DE LOS ESTADIOS CUATRO VIEJOS TOPICOS EVOLUTIVOS UNA VISION CONTEXTUALISTA-INTERACCIONISTA DEL PROCESO EVOLUTIVO

*Hay una polémica de si resulta o no útil la descripción del proceso evolutivo.

*En la actualidad se sienten más cómodos con términos de estadios.

*Las oleadas madurativas cada vez son menos los grandes cambios que se producen y, cuando lo hacen, se producen cada vez más alejados entre sí.

*Los perfiles de desarrollo empiezan a ser muy diferentes de unos niños a otros y se hace cada vez más difícil describir el desarrollo en términos de estadios universales.

*Existen también influencias normativas relacionadas con el grupo cultural e histórico-generacional al que se pertenezca.

*Los ciclos vitales del humano son infancia, adolescencia, adultez y senectud.

*La infancia tiene un efecto determinante y configurador de todo.

*La adolescencia es una época de cambios drásticos y mutaciones psicológicas.

*La adultez es la estabilidad y ausencia de cambios importantes.

*la vejez es sinónimo de deterioro de los procesos psicológicos y progresivos.

*Poco queda ya de estos trópicos.

*Es importante aceptar lo que ocurre en la infancia pero puede ser irreversible.

*Una infancia feliz no es garantía de una felicidad eterna.

*Las influencias sobre el desarrollo más determinantes no sean las más precoces, sino las más estables. Lo que suele ocurrir es que las más precoces suelen ser las más estables.

*en relación con el tópico de la adolescencia como época de granes cambios y transformaciones psicológicas, la contra-argumentación puede ser más sencilla, y bastara con decir que tal creencia no se ha visto refrendada por las investigaciones llevadas a cabo con las mismas personas al principio y al final de la adolescencia.

*la adolescencia es una época de cambio, pero ese cambio no necesariamente se procede en el sentido de ruptura y discontinuidad con el pasado.

*parece que para muchos adolescentes la adolescencia transcurre más en la dirección de la continuidad que de la ruptura, aunque desde luego continuidad no significa ausencia de cambios, sino cambios coherentes con la historia evolutiva anterior.

*la adultez es el acceso al mundo del trabajo, relaciones emocionales, crecientemente estables en la mayor parte de los casos, acceso de muchos adultos a la maternidad o paternidad.

*la defensa de una visión contextualita-interaccionista del desarrollo es coherente con los elementos aportados en la discusión precedente y la convicción de que el desarrollo psicológico es en gran parte el trasunto interno de relaciones interpersonales que los niños mantienen con su entorno.

*los procesos educativos consisten en llevar a la persona más allá del des desarrollo dado es decir, en promover desarrollo a través del aprendizaje.

*cada cultura, cada época histórica, tiende a organizar de una manera diferente estos procesos y brinda distintas experiencias de educación y desarrollo.

*esta visión contextualista-interaccionista del desarrollo se complementa con una matizada posición a favor de la continuidad evolutiva.

*una oportunidad y un reto para la escuela que tiene la posibilidad y la responsabilidad de introducir influencias positivas que sean capaces de compensar las deficiencias ligadas a los contextos de crianza familiar del niño.

*una visión del desarrollo como la que se ha escusado en estas páginas, tiene no solo la ventaja de que es menos restrictiva y más flexible de lo que era algunas concepciones evolutivas clásicas.

*tiene la ventaja de que permite situar en su interior una gran cantidad de datos de investigación que son compatibles con esa manera de ver las cosas. Pero se trata de un enfoque entre otros y la psicología evolutiva contemporánea

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