Propósito del trabajo Estructura del informe
Enviado por Ariel Zoñez Rubilar • 27 de Mayo de 2018 • Documentos de Investigación • 1.461 Palabras (6 Páginas) • 129 Visitas
Introducción
Importancia del tema
Propósito del trabajo
Estructura del informe
Desarrollo
Introducción
La Educación Inclusiva tiene como objetivo fundamental no dejar a nadie fuera de la vida escolar ya que para las comunidades inclusivas cada sujeto es un miembro importante con responsabilidades dentro del grupo (Stainback, Ainscow, Flecha, West).
Las comunidades de aprendizaje son un ejemplo de escuelas inclusivas (Puigdellívol, Pujolàs, Echeita, Romero, Eljob) donde su labor está enfocada a trabajar con el alumnado atendiendo al contexto social en el que se encuentra y escuchando las diferentes voces de la comunidad, es decir, en las comunidades de aprendizaje la participación activa en la elaboración del proyecto educativo se abre a toda la comunidad y, especialmente a las familias, que son protagonistas y a la vez responsables de la educación de sus hijos.
Este trabajo tiene como propósito el análisis de la información bibliográfica recopilada respecto de las comunidades de aprendizaje y de las escuelas aceleradas, con el objetivo de aportar nuestras experiencias, inquietudes y críticas a estos modelos.
Finalmente la estructura del presente informe está compuesta por el modelo de comunidades de aprendizaje, dando cuenta del origen , definiciones , y por ultimo como un ejemplo de comunidades de aprendizaje , las escuelas aceleradas; abordando el origen, definiciones, los objetivos, los principios-fundamentos.
- Origen de las Comunidades de Aprendizaje
Este modelo se inspira en variadas prácticas educativas que se inician a finales del siglo XIX. Entre ellas se encuentra la Escuela Experimental de Chicago fundada por John Dewey en 1896, el Colegio Experimental de la Universidad de Wisconsin fundada por Alexander Meiklejohn en 1927, y los Círculos Culturales de Paulo Freire en Brasil en 1963. Además, en las Comunidades de Aprendizaje también se percibe la esencia de otros aspectos y proyectos educativos que se basan en prácticas dialógicas y participativas de gran influencia en su desarrollo como el Programa de Desarrollo Escolar (1968) (School Development Program) diseñando por James Comer de la Universidad de Yale. Los esfuerzos de este programa se dirigen a promover un clima escolar positivo, estableciendo por una parte, vínculos adecuados entre los padres, los profesores y alumnos, y ajustando los el aprendizaje de cada alumno con sus expectativas futuras. Con un origen parecido se encuentra el programa de las Escuelas Aceleradas (Accelerated Schools) en el año 1986, impulsado por Henry Levin profesor de la Universidad de Stanford y director del Centro de Investigación Educativa (CERAS).
- Definición de Comunidades de aprendizaje
Según algunos autores , se define como: “un proyecto de transformación social y cultural de un centro educativo y de su entorno para conseguir una sociedad de la información para todas las personas, basada en el aprendizaje dialógico, mediante una educación participativa de la comunidad, que se concreta en todos los espacios, incluido el aula (Eljob y cols., 2002:74)”.
Las Comunidades de Aprendizaje, correspondería entonces a un modelo pedagógico participativo, abierto a la comunidad, con el objetivo de dar respuesta a los retos y necesidades que plantea la educación actual. A nivel operacional toma la forma de proyecto, permitiendo transformar las escuelas basándose en el aprendizaje dialógico1 y en la participación de la comunidad para conseguir un doble objetivo: el éxito educativo de todo el alumnado y la mejora de la convivencia en los centros educativos.
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[1]¿Qué significa dialógico? Conocimiento que se adquiere a través del diálogo. Intercambiar conocimientos. El aprendizaje dialógico es el marco a partir del cual se llevan a cabo las actuaciones de éxito en comunidades de aprendizaje. Desde esta perspectiva del aprendizaje, basada en un concepción comunicativa, se entiende que las personas aprendemos a partir de las interacciones con otras personas- agregar autor
- Escuelas aceleradas
La escuela acelerada (Accelerated School for Students AtRisk) es un modelo alternativo que surge en Estados Unidos (E.U.) para atender a los alumnos en situación de riesgo. En 1986 el maestro Henry, Levin de la universidad de Stanford California identifica que la escuela “regular” no responde a las necesidades y expectativas de un grupo de alumnos, por lo que son más susceptibles al fracaso escolar.
El fracaso escolar se observa principalmente en los numerosos abandonos que se producen en la Enseñanza Secundaria, dado a que el modelo de intervención dominante de educación compensatoria asume que los estudiantes socialmente desaventajados no pueden mantener el mismo ritmo de aprendizaje que los demás, y en consecuencia se les enseña a un ritmo más lento, «adaptado» a sus posibilidades. Este enfoque, aparentemente racional y sobre todo compasivo, produce unos efectos exactamente opuestos a los deseados. Como consecuencia de lo anterior, se tiende a etiquetar a estos alumnos como «lentos de aprendizaje», mientras disminuye el nivel de exigencia por parte de los enseñantes respecto al rendimiento de los mismos.
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