Reformar La Evaluación Para Reformar La Enseñanza

Bloque III

Reformar la evaluación para reformar la enseñanza

Sociedad, educación y currículo:

• Se debe establecer un modelo evaluador acorde a la sociedad que se desea, con objetivos generales del sistema educativo y con el modelo de persona idónea para un futuro.

• El sistema educativo está condicionado por la sociedad en la que se implementa.

• La sociedad en la que vivimos se rige por un sistema democrático de gobierno que se debe respetar.

• Del sistema democrático y la administración educativas coherentes, se imparte la práctica a través de los profesores en cada centro escolar.

• Kemmis, S. dice “El currículo escolar es altamente influido por la ideología imperante en una sociedad”.

• El sistema educativo, y democrático junto con la sociedad, el alumnado y los profesores deben llevar una concordancia en sus objetivos para poder lograrlos y así desarrollar personas integrales.

Educación y cambio educativo:

• El modelo de evaluación que está previsto aplicar es lo que condiciona tanto los objetivos que se consiguen como la forma de trabajo en las aulas.

• Si se requiere modificar realmente los procesos educativos hay que incidir profundamente en el concepto de evaluación.

• Los objetivos de la evaluación deberán ser formativos, como también las técnicas e instrumentos que se utilicen.

• Cuando se habla de cambiar la evaluación se trata de valorar realmente los aprendizajes del alumnado.

• “La vida escolar requiere del estudiante se acostumbre a vivir bajo la condición constante de que sus palabras y acciones sean evaluadas por otros”

Para qué reformar la evaluación.

a) Para responder a los principios constructivistas del aprendizaje.

Se hace preciso incorporar la evaluación al propio proceso de enseñanza y aprendizaje desde que este comienza, con una función, por tanto, esencialmente formativa.

b) Para evaluar determinados objetivos generales.

La evaluación de determinados objetivos generales como por ejemplo: valores y actitudes exigen la observación continua del comportamiento del alumnado en cualquiera de las actividades que realiza en el aula, en el centro e incluso fuera de él.

c) Para alcanzar los objetivos propuestos y dar coherencia a los elementos curriculares.

Para favorecer el desarrollo de actitudes, hábitos, normas y valores positivos y alcanzar los objetivos generales de la educación obligatoria será imprescindible evaluar la adquisición y asunción de esos contenidos.

¿Evaluación cuantitativa o cualitativa?

En los diferentes ámbitos de actuación que abarca el sistema escolar, no siempre es conveniente ni aplicable la evaluación bajo un prisma exclusivamente cuantitativo y numérico. Esta situación se presenta cuando es preciso evaluar procesos (evaluación formativa).

Si se obtienen datos numéricos que ponen de manifiesto, por ejemplo, unos resultados escolares muy bajos, inaceptables para el sistema educativo, hay que tomar decisiones para resolver el problema. ¿Qué hacer? Si nos atenemos con exclusividad a la información estadístico-numérica obtenida no es posible hacer nada, no se pueden tomar decisiones en ningún sentido porque no se conocen que

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