Representaciones Joan Pagues

Coincidencias encontradas en la lectura con el autor y las prácticas.

Jhoan Pagés en la lectura las representaciones de los estudiantes de maestro sobre las Ciencias Sociales: ¿Cuáles son?, ¿Cómo aprovecharlas? Hace referencia a una didáctica de las Ciencias Sociales bastante tradicionalistas aun en la actualidad que nos encontramos en un mundo tan globalizado teniendo infinidad de herramientas que podríamos integrar para el mejoramiento de nuestra práctica, dicho autor anteriormente mencionado retoma a algunos colegas que hablan sobre ello, una reconstrucción en la práctica siguiendo alguna de las fases que Marbeau, Goodman y Adler proponen.

La idea principal del texto se basa en la creación de investigaciones dentro del aula durante los primeros días que los educandos se encuentren dentro del salón sobre las precepciones que los alumnos tienen con respecto al aprendizaje y enseñanza de las Ciencias Sociales en este caso nos enfocaremos en la asignatura de Historia, primeramente se tiene que realizar la revisión del contexto al que pertenece la institución, seguido de un objetivo claro y concreto sobre lo que se desea buscar en la investigación prácticamente todo gira en torno al análisis, valoración, comparación y autoevaluación de la didáctica, integrando los instrumentos y metodología de recolección de datos, al final solo basta valorar los resultados obtenidos, es justo este punto que como normalistas y docentes en formación es importante analizar porque hace años atrás también pasamos por lo mismo y podemos aportar opiniones personales a lo que arrojo esta investigación.

Un 66.6% de los estudiantes clasifica el método de enseñanza como tradicional, transmisivo, memorístico, etc. Y posiblemente de haber pertenecido a ese grupo de alumnos que contestaron el cuestionario sobre ello formaría parte de ese porcentaje; lamentablemente en la actualidad es así y tuvimos la experiencia de vivirlo en las observaciones realizadas en semestres anteriores y las prácticas que realizamos por primera ocasión en la zona lagos, la mayoría de los docentes siguen enfocando su trabajo a las asignaturas de Español y Matemáticas consideradas como columna vertebral de la educación básica olvidando las Ciencias Naturales, Historia, Geografía, etcétera. Siendo estas también importantes para la formación de los alumnos, de hecho los ejercicios que realizan para abordar estas asignaturas son dictados y explicaciones que no tienen ninguna función específica, es decir, el papel de los alumnos no es ese constructivismo del que tanto se habla sino que son como una caja a la que se le meten hojas y hojas una tras de otra llenas de información sin tener la más mínima intención de reflexionar sobre ello.

En primer y segundo grado no viene inmersa como tal la asignatura de Historia pero comienzan con los principios básicos necesarios para los siguientes cursos que son su historia familiar, la comunidad en donde viven, y sepan que también forman parte de la historia y son creadores de ella. Mientras que en tercero es sobre la historia de su estado para dar paso a cuarto, quinto y sexto donde se aprende más sobre todos los hechos históricos del país y del mundo como la primera y segunda guerra mundial, dentro de todo ello algunas situaciones vienen en el curriculum y otras son parte del curriculum oculto.

Mientras que en el apartado sobre las razones por las que creen que sus profesores utilizaban este tipo de métodos la respuesta va más orientada hacia lo sencillo, cómodo, y el poco esfuerzo que necesitaban hacer para enseñarles. Es importante rescatar dos puntos obviamente negativos, el primero recae en la imagen que el grupo de docentes da hacia la comunidad estudiantil, lo hacen ver como un flojo, haragán y despreocupado sobre la educación que impartían hacia los educandos. Es por ello que durante muchos años el docente ha venido arrastrando una

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