Rosa Colina

PROBLEMA

Planteamiento del Problema

En Venezuela el desempeño del docente como gerente del aula ha sido causa de múltiples polémicas y criterios encontrados que permiten inferir, que son variados los estilos de gerencia que se pueden poner en práctica y que el docente ejecuta de acuerdo a su preparación individual, además de la motivación que tenga, la cual ejerce una fuerza que lo impulsa a actuar de manera determinada.

Cada día se hace más evidente que el desarrollo de los países proviene de la excelencia de sus recursos humanos, es decir, la calidad profesional. En este sentido, la búsqueda de una mayor calidad de educación constituye una función prioritaria y permanentes en las instituciones educativas. Por consiguiente corresponde a los gerentes educativos la responsabilidad fundamental de sustentar la participación activa y conciente de los gerentes facilitadores para dar respuestas a las exigencias de estos tiempos en los procesos educativos.

En Venezuela el desempeño del docente como gerente de aula ha sido causa de múltiples polémicas y criterios encontrados que permiten inferir, que son variados los estilos de gerencia que se pueden poner en práctica y que el docente ejecuta de acuerdo a su preparación individual, además de la motivación que tenga la cual ejerce una fuerza que lo impulsa a actuar de manera determinada.

La motivación supone competencias en el hacer y comprensión de la condición afectiva, cognitiva y de las expectativas humanas, es necesario que ella inspire deseo de crecimiento personal como fortalecimiento de capacidades y aspiraciones de relación solidaria, pues de otra manera la acción educativa atenderá los problemas de aprendizaje memorístico o mecánico, pero difícilmente generará procesos de identificación que van a permitir la inmersión consciente del hombre en el mundo de su experiencia, cargado de valores, connotaciones y significados que tienen correspondencia con el mundo de lo vivido o experimentado

En relación a lo señalado obliga al gerente directivo a revisar las estrategias motivacionales como elemento esencial del proceso educativo utilizadas en la conducción de la organización y de los gerentes de aula para mantener activa la inquietud exploradora del conocimiento, guiando en la toma de decisiones y permitirle libertad en la creatividad y la innovación del proceso docente.

En relación a la motivación Flores (1999) señala que “un sujeto altamente motivado logra con éxito todas sus metas” razón por la cual los docentes deben permanentemente estar estimulados para lograr sus objetivos y mejorar su desempeño.

Al respecto, este mismo autor, refiere que motivar a otros es una extraordinaria experiencia, en la cual los sentimientos de gratificación , satisfacción y alegría que se generan y producen en las personas serenidad, armonía y paz por sentirse útiles, capaces y realizados en áreas importantes de su vida. Sin embargo para lograr la motivación es necesario que el líder, conductor, guía o facilitador sea el primer motivado. Es importante mostrar congruencia entre lo que se piensa, lo que se dice y se hace, pues esto constituye una poderosa estrategia de estimulación, donde las acciones que se planeen tendrán una mayor receptividad y fluidez para concretar lo que se espera.

Es por ello, que el docente directivo necesita crear situaciones de aprendizaje apropiadas para adquirir valores y sentimientos. Saber que los valores no se adquieren aprendiendo sobre sino mediante experiencias que afecten los sentimientos y como consecuencia, la esencia misma de la personalidad, estas influyen en la función de la disciplina, el carácter de las relaciones interpersonales el grado que se preste a las necesidades individuales o grupales y a los recursos empleados por la motivación.

En tal sentido , Ander- Egg (1991), expone que las estrategias son las que dan realismo a un plan o proyecto y constituye el arte de dirigir un conjunto de operaciones orientadas al logro de un objetivo. Define estrategias como el curso de acción y procedimiento que hay que establecer para llegar a determinados objetivos y de esta manera obtener un mejor desempeño.

De igual manera Mc. Clelland (citado por Cuevas 2004) define la motivación al logro como el deseo de hacer algo en forma mas eficiente de lo que se ha hecho hasta el momento es por ello, que la motivación es un impulsor a la hora de mejorar la calidad del desempeño de los docentes como gerente del aula.

De acuerdo con Robbins (2000). La motivación se encuentra en la forma y las cosas por la que la gente inicia acciones dirigidas en la actividad y la persistencia, que demuestran en sus esfuerzos

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