Sistema De Convivencia
Enviado por • 2 de Abril de 2014 • 5.267 Palabras (22 Páginas) • 198 Visitas
Cuadro Nº 9. Frecuencia absoluta del Indicador cooperación
Alternativas de Respuestas
Ítem 20
Ítem 21
Item 22
F
%
F
%
F
%
Siempre
28
52%
52
96%
48
89%
Casi siempre
24
44%
2
4%
6
11%
Casi nunca
2
4%
0
0
0
0
Nunca
0
0
0
0
0
0
TOTAL
54
100%
54
100%
54
100%
Fuente: Madrid, Lugo (2008)
En el ítem 20, el mayor numero de frecuencia estuvo en la alternativa siempre con un 52%, seguido de casi siempre con un 44%, generándose una frecuencia acumulada de 96% donde los estudiantes respondieron que siempre y casi siempre cuando realizan trabajos en grupo todos los compañeros cumplen con las actividades que les corresponde, estando esto en relación a la teoría, donde se plantea que la cooperación consiste en el trabajo en común llevado a cabo por parte de un grupo de personas o entidades mayores hacia un objetivo compartido, generalmente usando métodos también comunes, en lugar de trabajar de forma separada en competición.( Da Costa, 2003: 21),
Según el ítem 21, el mayor porcentaje estuvo en la alternativa siempre con un 96% donde los estudiantes manifestaron que siempre cuando están organizados en grupo, cooperan con sus compañeros, comparando esto con la teoría de Da Costa, (op cit), se puede aseverar que se esta desarrollando en la institución, la cooperación la cual es la antítesis de la competición; sin embargo, no puede olvidarse que la necesidad o deseo de competir con otros es un impulso muy común, que motiva en muchas ocasiones a los individuos a organizarse en un grupo y cooperar entre ellos para poder formar un conjunto mucho más fuerte y competitivo, ya que la fuerza esta en la unión, mientras más se unan por un objetivo o ideal más fuertes son.
Por último en el ítem 22, el mayor porcentaje se encuentra en la alternativa siempre con un 89%, seguido de casi siempre con un 11%, generándose un acumulado del 100% donde los estudiantes opinaron que siempre y casi siempre el cooperar permite alcanzar las metas del grupo. En función de lo cual puede asegurarse que los alumnos seleccionados, internalizan la cooperación como la capacidad de trabajar en equipo para lograr alcanzar las metas propuestas. Implicando esto que si internalizan la cooperación como valor, trascenderían sus interese particulares mucho más allá de sí mismos, de sus preocupaciones y susmotivaciones, en busca del bienestar de los grupos en los cuales hacen vida común. Estando lo anterior en concordancia con lo siguiente:
Quien coopera siente la satisfacción de compartir cuanto tiene con los demás en lugar de guardarlo para sí. Y ese gesto de entrega liga su destino al de muchas otras personas que también dedican su tiempo, su inteligencia, su dinero o su fuerza de voluntad a apoyar y defender a los demás. Tras el deseo de cooperar se encuentra el ideal de convertir la igualdad en un hecho cotidiano,... ( Grupo de trabajo educar por una cultura de paz: 2008)
Variable: Consolidación de Valores
Dimensión: Valores a desarrollar
Indicador: Respeto
Cuadro Nº 10. Frecuencia absoluta del Indicador respeto
Alternativas de Respuestas
Ítem 23
Ítem 24
Ítem 25
F
%
F
%
F
%
Siempre
49
91%
41
76%
42
78%
Casi siempre
5
9%
13
24%
12
22%
Casi nunca
0
0
0
0
0
0
Nunca
0
0
0
0
0
0
TOTAL
54
100%
54
100%
54
100%
Fuente: Madrid, Lugo (2008)
De acuerdo al ítem 23, el mayor número de frecuencia se encuentra en la alternativa siempre con un 91% donde los estudiantes contestaron que siempre respetan las opiniones de los demás aun cuando sean contrarias a las suyas, en concordancia esto con lo planteado por Da Costa, (2003: 21), quien manifiesta que el respeto hacia los demás miembros, es otro de los valores que se fomentan dentro de la familia, no sólo respeto a la persona misma, sino también a sus opiniones, lo que faculta al ser humano para el reconocimiento, aprecio y valoración de las cualidades de los demás y sus derechos ya sea por conocimiento, experiencia o valor como personas. Igualmente es necesario destacar que el promover desde la escuela el respeto a la diversidad de opiniones y criterios, se estaría fomentando desde las aulas la formación de un ciudadano, dentro de la pluralidad de ideas.
Según el ítem 24, el mayor numero de frecuencia se encuentra en la alternativa siempre con un 76% seguido de casi siempre con un 24%, generándose un acumulado del 100% donde los estudiantes manifestaron que siempre y casi siempre respetan los sentimientos de las personas, aun cuando no sean de su agrado. igualmente Da Costa (op cit), afirma que el respeto hacia los demás, es otro de los valores que se fomentan dentro de la familia, no sólo respeto a la persona misma, sino también a sus sentimientos, quedando demostrado que los estudiantes poseen estos valores que vienen de familia y se refuerzan en la institución, donde aprenden que tanto él o ella como sus ideas y sentimientos merecen respeto y ser valorados.
Según el ítem 25, el mayor numero de selecciones se encuentran en la alternativa siempre con un 78%, seguido de casi siempre con un 22%, generándose un acumulado del 100% donde los estudiantes manifestaron que siempre y casi siempre cuando incumplen las normas respetan la decisión que el docente tome, de acuerdo a la teoría de Da Costa (op cit), debe existir respeto a las decisiones, éstas, por supuesto, adecuadas a la edad de la persona, lo que significa que el estudiante esta consciente y reconocen su falta y esperan ser corregidos y/o amonestados por la misma.
Variable: Consolidación de Valores
Dimensión: Valores a desarrollar
Indicador: Responsabilidad
Cuadro Nº 11. Frecuencia absoluta del Indicador responsabilidad
Alternativas de Respuestas
Ítem 26
Ítem 27
Item 28
F
%
F
%
F
%
Siempre
54
100%
49
91%
49
91%
Casi siempre
0
0
5
9%
5
9%
Casi nunca
0
0
0
0
0
0
Nunca
0
0
0
0
0
0
TOTAL
54
100%
54
100%
54
100%
Fuente: Madrid, Lugo (2008)
En el ítem 26, el 100% de los estudiantes manifestaron que siempre asumen las consecuencias de sus propios actos y comparando esto con la teoría de Da Costa (2003: 21), donde afirma que la responsabilidad supone asumir las consecuencias de los propios actos, no solo ante uno mismo sino ante los demás, lo que implica que los estudiantes cometen sus faltas pero están conciente de que lo están haciendo y por eso esperan una sanción, asumiendo así con madurez y responsabilidad los resultados., pudiendo afirmarse que se esta desarrollando en estos alumnos el valor de la autonomía.
De acuerdo al ítem 27, el mayor numero de frecuencia esta en la alternativa siempre con un 91%, donde los estudiantes respondieron que siempre están concientes de sus deberes y derechos, igualmente según Da Costa (op cit), para que una persona pueda ser responsable tiene que ser consciente de sus deberes y obligaciones, es por ello, de gran importancia que los jóvenes deben tener clara sus responsabilidades y obligaciones. Quedando demostrado que los estudiantes ponen en práctica el valor de la responsabilidad, y que conocen los estatutos donde se especifican estos deberes y derechos, lo que hace una convivencia más sana y armónica.
Por ultimo, en el ítem 28, el mayo numero de frecuencia esta en la alternativa siempre con un 91%, donde los estudiantes manifestaron que siempre están conscientes que los resultados que obtengan en los estudios dependen de sus esfuerzos, para ello Da Costa (op cit), afirma que el niño y/o adolescente debe tener claro que es su responsabilidad la calidad y el esfuerzo en sus estudios, que debe poner el mayor trabajo y empeño en esta actividad, en beneficio propio y en respuesta a la oportunidad que se le brindan.
Quedando expresado que el valor de la responsabilidad de los niños y adolescentes es parte del proceso educativo, esto con vista a la participación de estos en la vida escolar y a la vida en sociedad, de una manera autónoma.
Variable: Consolidación de Valores
Dimensión: Valores a desarrollar
Indicador: Sentido de pertenencia
Cuadro Nº 12. Frecuencia absoluta del Indicador sentido de pertenencia
Alternativas de Respuestas
Ítem 29
Ítem 30
Ítem 31
F
%
F
%
F
%
Siempre
19
35%
16
30%
18
33%
Casi siempre
22
41%
19
35%
22
41%
Casi nunca
9
17%
12
22%
14
26%
Nunca
4
7%
7
13%
0
0
TOTAL
54
100%
54
100%
54
100%
Fuente: Madrid, Lugo (2008)
Con respecto al ítem 29, el mayor número de frecuencia se encuentra en la alternativa casi siempre con un 41% y le sigue siempre con un 35%, generándose un acumulado del 76%, donde los estudiantes respondieron que siempre y casi siempre los docentes desarrollan actividades para divulgar los valores de la institución, contrastando esto con la teoría de Da Costa (2003: 21), donde expresa que existe un grado de disposición que toda persona tiene para seguir la lógica de convivencia o sentido común, mientras más segura se sienta esa persona dentro de un grupo, más elevado será su sentimiento comunitario y por lo tanto la persona estará más dispuesta a seguir normas ya que siente que ocupa un lugar dentro de un grupo.
De acuerdo al ítem 30, el mayor numero de frecuencia se encuentra en la alternativa casi siempre con un 35%, seguida de siempre con un 30%, generándose un acumulado del 65% donde los estudiantes opinaron que siempre y casi siempre han participado en actividades dirigidas a proyectar la institución. igualmente según Da Costa (op cit), los niños y adolescentes si se sienten aceptados y queridos, adquieren mucha más facilidad para socializar e integrarse a grupos y realizar ciertas actividades, en función de lo cual para potenciar la participación y desarrollar un sentido de pertenencia a la institución, es necesario que se propicien encuentros y desarrollen actividades que fortalezcan las ideas y propuestas de los sujetos que
interactúan en la institución. Es por eso importante Promover Proyectos comunes que integren al grupo a través del desarrollo de actividades, como cumpleaños, día de la institución, experiencias positivas en la vida institucional; también el fijar metas grupales y desarrollar símbolos que como logotipos (emblemas) que le sirva a una entidad o al grupo para representarse e identificarse.
Por último el ítem 31, el mayo numero de frecuencia se encuentra en la alternativa casi siempre con un 41%,, seguido de siempre con un 33%, generándose un acumulado del 74% donde los estudiantes respondieron que siempre y casi siempre se sienten identificado con los valores de la institución, según la teoría de Da Costa (op cit), el sentido de pertenencia no es mas que la seguridad que la persona obtiene cuando se siente que ocupa un lugar dentro de un grupo; esto llevara a la misma a buscar conductas que permitan ocupar un sitio. Demostrándose que los estudiantes al sentirse identificado con los valores de la institución, los ponen en práctica, y los enseñan a los demás con sus actitudes y comportamientos.
Cuadro 13. ANÁLISIS POR RESUMEN DE LAS DIMENSIONES
Frecuencia Acumulada y Porcentual de las Variables Sistema de convivencia y consolidación de los valores
Fuente: Madrid, Lugo (2008)
Según los resultados obtenidos en éste cuadro de análisis por dimensiones se observaron los siguientes resultados: En la dimensión características de la convivencia escolar, se observó que el mayor porcentaje lo tiene la alternativa siempre con un 39% y le sigue casi siempre con un 37%, con una frecuencia acumulada del 76% donde los estudiantes manifestaron que siempre y casi siempre mantienen una convivencia escolar aceptable bajo normas y valores, lo que merece opinar que es importante que para desarrollar valores se trabaje desde la escuela y la familia, normas de conducta, las cuales son reglas que establecen como comportarse en determinadas situaciones y las cuales se aceptan como validas y que le dan sentido a la vida, pudiendo convivir en paz y armonía con los grupos a los que se pertenecen.
De acuerdo con la dimensión valores a desarrollar, el mayor porcentaje se encuentra en la alternativa siempre con un 70% y le sigue casi siempre con un 21%, generándose un acumulado del 91% donde los estudiantes siempre y casi siempre desarrollan todos estos valores, para tener una convivencia sana y armónica dentro de su institución, donde se pueden promover conductas respetuosas hacia todos los que intervienen en el proceso educativo, favorecer la búsqueda permanente de instancias de diálogo y mediación, enfrentar las situaciones conflictivas buscando alternativas que intenten transformar la solución de los conflictos en actos educativos, promover conductas respetuosas hacia los símbolos patrios, y actitudes de cuidado hacia el patrimonio escolar.
Cuadro 14.
Variable: Consolidación de los Valores
Dimensión: Características de un sistema de convivencia
Indicador: Propósito del Sistema de Convivencia Escolar
Fuente: Fuente: Madrid, Lugo (2007)
En relación al indicador: Propósitos del sistema de Convivencia Escolar, se encontró que en el reglamento de la U.E Venezuela Heroica, no existe un aparte dirigido a los propósitos, lo cual contradice al deber ser, dado que los propósitos en un sistema de convivencia, permiten concretar y guiar el camino para alcanzar una meta o el fin que se quiere lograr de manera conjunta, los propósitos ayudan y/o rigen las acciones dentro de la organización. Sin embargo esta contemplado los "Principios Generales de los Fines del Colegio" los cuales se constituyen en las Normas o ideas fundamentales que sirven de máxima orientadora a la conducta de los sujetos que hacen vida en la institución y que debe ser aplicada por todos los miembros de la organización.
Al evaluar el ítems "Promueve conductas respetuosas hacia todos los que intervienen en el proceso educativo", este aspecto al no existir los propósitos, no esta establecido como una acción que se realiza con la voluntad de conseguir el resultado que se desea alcanzar, sin embargo en el numeral 2.2. Deberes y Responsabilidades de los Docentes" se establece en el literal J) Incentivar al mantenimiento de la moral y buenas costumbres de los educandos", lo cual permite afirmar que aún no como propósito si se considera la importancia de promover conductas respetuosas hacia todos los que intervienen en el proceso educativo, buscando dirigir acciones para alcanzar una convivencia, donde se garantice la no violencia, a través del ejercicio de la moral y buenas costumbres.
Con respecto al ítems "Enfrenta las situaciones conflictivas buscando alternativas que intenten transformar la solución de los conflictos en actos educativos", este aspecto al no existir los propósitos, no esta establecido como una acción sin embargo en el numeral 2.1. Derechos y responsabilidades de los docentes, el cual establece en el literal b) que al orientar y corregir a los alumnos por conductas inapropiadas se pueden evitar conflictos o situaciones desagradables, generando un clima armónico para todos los miembros del colegio, donde estos puedan desarrollar actividades en beneficio de su institución.
De acuerdo al ítems: "Promueve actitudes de cuidado hacia el patrimonio escolar", este no existe en los propósitos, por lo tanto no esta establecidos como una acción sin embargo en el numeral 1.2. Deberes y responsabilidades de los alumnos, en el literal k). Cuidar y preservar las instalaciones escolares como: jardines, mobiliarios y equipos", se le está estableciendo en el reglamento escolar, como una prioridad para cualquier estudiante, ya que la destrucción del patrimonio va a generar por lo tanto una falta de identidad y de sentido de pertenencia.
Con respecto al ítems. "Procura que los procesos de internalización de las normas, se transformen en actos de reflexión, las conductas actuales, son las futuras como ciudadanos de una sociedad democrática," este aspecto al no existir los propósitos, no esta establecido como una acción sin embargo en el numeral 1.2. Deberes y responsabilidades de los alumnos. En el literal h) Deberán respetar las normas de la moral y las buenas costumbres en su relación con sus pares, educadores y demás miembros de la institución educativa. Como puede inferirse, en el reglamento de la institución solo se plantea "el respeto a las normas" mas no se evidencia elementos dirigidos a generar procesos de reflexión e internalización, que son los que aseguran su cumplimiento.
De acuerdo al ítems "Promueve prácticas que sean preventivas de conductas que atenten contra el bienestar físico mental de las personas", en el numeral 1.2. Deberes y responsabilidades de los alumnos. En el literal j) No consumir ningún tipo de bebidas o sustancias que atenten contra el bienestar de los estudiantes". Como puede observarse, el reglamento solo estipula literalmente que no se consuma, mas no prevé prácticas preventivas. Siendo lo recomendable que se establezca la prevención como un fin de la institución, desarrollando en la práctica campañas preventivas contra todos estos vicios que perjudican la salud física y mental de los estudiantes.
Los propósitos: "Favorecen la búsqueda permanente de instancias de dialogo y mediación", "Enfrenta las situaciones conflictivas buscando alternativas que intenten transformar la solución de los conflictos en actos educativos", "Destaca el concepto de compromiso como base de la convivencia y la responsabilidad compartida", "Promueve conductas respetuosas hacia los símbolos patrios" y "Destaca el concepto de compromiso como base de la convivencia y la responsabilidad compartida." estos propósitos no aparecen en ninguna de las partes del reglamento escolar, siendo prioritario su consideración dado que ante la constante violencia escolar, y la perdida de identidad hacia la Nación, que se traduce en una falta de conductas respetuosas hacia los símbolos patrios y el compromiso como base de la convivencia y al responsabilidad, es necesario considerar, además de incluirlos en los propósitos, formar a los docentes como mediadores, igualmente las normas disciplinarias deben estar enmarcadas en la formación y no en lo punitivo.
Cuadro 15
Variable: Consolidación de los Valores
Dimensión: Características de un sistema de convivencia
Indicador: Derechos de los Alumnos
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL
REGLAMENTO INTERNO DE LA U.E. VENEZUELA HEROICA
Derechos de los Alumnos
SI
NO
1. Aprende y descubre las posibilidades que poseen para el desarrollo de sus capacidades, habilidades y juicio crítico.
X
2. Desarrolla el Sentido de Responsabilidad
X
3. Desarrolla el Sentido de Solidaridad
X
4. Es respetado en su libertad de conciencia.
X
5. Expresa su opinión libremente con el debido respeto al otro.
X
6. Es escuchado en todos los hechos que lo involucran usando los canales y formas adecuadas.
X
7. Evaluado en sus desempeño y logros conforme a criterios explicitados
X
8. Es informado de sus desempeños y logros, conforme a criterios explicitados.
X
Fuente: Fuente: Madrid, Lugo (2007)
De acuerdo al ítem "Aprende y descubre las posibilidades que poseen para el desarrollo de sus capacidades, habilidades y juicio crítico", si aparecen en el reglamento interno del colegio U.E. Venezuela Heroica y lo expresa en el numeral 1.1. Derecho de los alumnos, en el literal a) "los niños y niñas, adolescentes tienen derecho a recibir protección por parte de sus padres, representantes y responsables, garantizándoles estos el poder desarrollar sus capacidades a través de procesos educativos acordes a sus necesidades y potencialidades todo ello enmarcado dentro de la practica pedagógica que se corresponde con los proyectos educativos y del ministerio de educación y deporte". Al propiciar el desarrollo de sus capacidades a través de procesos educativos acordes a sus necesidades y potencialidades, se esta dejando implicito la importancia de potenciando su personalidad y por ende el poder creativo que ellos poseen, convirtiéndolos en personas seguras de si misma y capaces de tomar decisiones acertadas.
De acuerdo al ítem: "Es respetado en su libertad de conciencia" el mismo aparece en el reglamento interno del colegio U.E. Venezuela Heroica, expresándolo en el numeral 1.1. Derechos de los alumnos, literal d) "los alumnos gozaran de libertad de pensamiento, conciencia, ideología y religión" sus convicciones religiosas, morales e ideológicas; así como en su intimidad respecto a tales creencias y convicciones.
Con respecto al ítem "Expresa su opinión libremente con el debido respeto al otro." el mismo aparece en el reglamento interno del colegio U.E. Venezuela Heroica, expresándolo en el numeral 1.1. Derechos de los alumnos, literal f). "Derecho a opinar en todos los asuntos que le conciernen", dejándose así establecido, la libertad de expresión y de manifestación de discrepancia respecto a las decisiones educativas que le afecten, sin perjuicio de los derechos de los demás miembros de la Comunidad Educativa.
Según el ítem "Es escuchado en todos los hechos que lo involucran usando los canales y formas adecuadas", este aparece en el reglamento interno del colegio U.E. Venezuela Heroica, expresándolo en el numeral 1.1. Derechos de los alumnos, según el literal i). "Tiene derecho a ser respetado de hecho y palabra por el personal directivo, docente administrativo y obrero de la institución", el alumno no debe ser violentado ni física ni verbalmente bajo ningún concepto por ningún miembro de la institución educativa.
En los ítem "Desarrolla el Sentido de Responsabilidad", Desarrolla el Sentido de Solidaridad, "Evaluado en sus desempeño y logros conforme a criterios explicitados" y "Es informado de sus desempeños y logros, conforme a criterios explicitados.", no aparecen como tal en los derechos del reglamento interno de la Unidad Educativa Venezuela Heroica, siendo prioritario su consideración ya que al ser responsables y solidarios tanto con ellos mismos como con sus compañeros se convierten en persona proactivas capaces de desarrollar actividades donde pueden ser evaluados e informados por los meritos alcanzados, por lo que se recomienda incentivar al alumno por sus participaciones dentro de la institución.
Cuadro 16
Variable: Consolidación de los Valores
Dimensión: Características de un sistema de convivencia
Indicador: Deberes de los Alumnos
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL
REGLAMENTO INTERNO DE LA U.E. VENEZUELA HEROICA
Deberes de los Alumnos
SI
NO
1. Toma consciencia de que la falta a la normas trae consecuencias inmediatas.
X
2. Es responsable de su accionar como integrante de la escuela y la sociedad.
X
3. Respeta los derechos de todos los miembros de la comunidad.
X
4 Respeta el derecho al estudio de los demás alumnos.
X
5. Respeta las pautas referidas al uniforme.
X
6. Respeta la higiene y prolijidad tanto personal como la del ámbito escolar.
X
7 Fortalece el hábito de la puntualidad y asistencia.
X
8. Respeta y hace respetar los símbolos patrios.
X
Fuente: Madrid, Lugo (2007)
De acuerdo al ítem "Es responsable de su accionar como integrante de la escuela y la sociedad", este aparece en el reglamento interno de la Unidad Educativa Venezuela Heroica y lo expresa en el numeral 1.2. Deberes y responsabilidades, en el literal a). "Respetar, cumplir y obedecer fielmente el reglamento interno escolar", ya que al no cumplir este reglamento esta incurriendo en una falta lo que generaría una sanción o castigo, por parte del personal docentes o directivo de la institución.
Con respecto al ítem "Respeta los derechos de todos los miembros de la comunidad." aparece en el reglamento interno de la Unidad Educativa Venezuela Heroica y lo expresa en el numeral 1.2. Deberes y responsabilidades, en el literal b). "Respetar a los miembros que integran a la institución educativa" ya que no se debe discriminar a ninguno de ellos por razón de su nacimiento, raza, lengua, sexo o cualquier otra circunstancia.
De acuerdo al ítem "Respeta el derecho al estudio de los demás alumnos" aparece en el reglamento interno de la Unidad Educativa Venezuela Heroica y lo expresa en el numeral 1.2. Deberes y responsabilidades, en el literal c). "No interrumpir ni perturbar el normal desarrollo de las actividades escolares" lo que se convierte en un gran valor debido a que dejamos actuar a nuestros compañeros permitiéndoles desarrollarse y actuar en su libre ejercicio educativo.
Según el ítem "Respeta las pautas referidas al uniforme." El cual aparece en el reglamento interno de la Unidad Educativa Venezuela Heroica y lo expresa en el numeral 1.2. Deberes y responsabilidades, en el literal g). "Solo podrán ingresar al plantel de acuerdo a la actividad extra cátedra, quienes porten el debido uniforme con el logotipo de la institución cocido, bordado y pulcro", esto para evitar que personas extrañas a la institución educativa ingresen al plantel y puedan perjudicar a cualquier miembro de la misma, también se hace para reconocer a los estudiantes de la casa de estudio y para que estos estén bien presentados en sus clases diarias.
Con respecto al ítem "Fortalece el hábito de la puntualidad y asistencia" aparece en el reglamento interno de la Unidad Educativa Venezuela Heroica y lo expresa en el numeral 1.2. Deberes y responsabilidades, en el literal f). "Cumplir con el horario establecido". Lo cual se enmarca en el respeto a los demás, tanto pares como docentes y a su vez promueve el respeto a la responsabilidad.
Los siguientes ítems, no aparecen en los deberes y responsabilidades de los alumnos en el reglamento interno de la Unidad Educativa Venezuela Heroica: "Toma consciencia de que la falta a la normas trae consecuencias inmediatas", Respeta la higiene y prolijidad tanto personal como la del ámbito escolar" . Recomendándose se incluyan en el reglamento interno de la Unidad Educativa para que de esta manera en primer lugar se tenga como fin el formar a los estudiantes bajo los preceptos de la autonomía, entendida como la capacidad de tomar decisiones y responsabilizarse por las consecuencias que se emanen de éstas. Igualmente la inclusión de estos aspectos permitiría incentivar en los alumnos el amor por ellos mismos, al cuidar su presencia
Cuadro 17
Variable: Consolidación de los Valores
Dimensión: Características de un sistema de convivencia
Indicador: Criterios en relación con la aplicación de las sanciones
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL
REGLAMENTO INTERNO DE LA U.E. VENEZUELA HEROICA
Criterios en relación con la aplicación de las sanciones
SI
NO
1. Carácter preventivo.
X
2. Valor formativo, educativo, de la sanción que se adopta por transgredir las normas de convivencia.
X
3. Gradualidad y personalización en la sanción de acuerdo a la historia escolar individual.
X
4. Ecuanimidad, neutralidad en el juicio.
X
5. Lugar a la defensa.
X
6. Reconoce faltas.
X
7. Reflexiona sobre el daño ocasionado y el hacerse cargo de la reparación.
X
8. Busca estrategias para la resolución de conflictos y corrección de conductas a través del diálogo.
X
Fuente: Madrid, Lugo (2007)
Según el ítem "Valor formativo, educativo, de la sanción que se adopta por transgredir las normas de convivencia.", no existe un aparte dirigido a los criterios, y no esta establecido como una acción, sin embargo en el numeral 8 de los principios de aplicación de la disciplina escolar, de acuerdo al 8.1.1.1. Correctivo a faltas leves literal b) "Corrección a advertencia de forma individual o colectiva debe quedar registrado por escrito", ya que cuando se comete una falta esta debe ser sancionada no solo de palabras sino dejando constancia que lo que paso y de las soluciones que se le dieron. Es importante destacar que se debe trascender lo planteado en el reglamento e ir hacia el desarrollo de criterios enmarcados en lo formativo y no en lo punitivo.
De acuerdo al ítem "Gradualidad y personalización en la sanción de acuerdo a la historia escolar individual." no existe un aparte dirigido a los criterios, y no esta establecido como una acción, sin embargo en el numeral 8 de los principios de aplicación de la disciplina escolar, de acuerdo al 8.1.1.1. Correctivo a faltas leves literal c) "Amonestación escrita y acta de compromiso del alumno con presencia del docente y firma del representante", Esto permite inferir que se deja constancia cuando se comete una falta se y que los compromisos adquiridos se realizan delante de un docente y su representante, respetando así su condición de niño o adolescente. Igualmente cuando en el reglamento analizado se estipula "acta de compromiso" indica la adquisición de compromisos, y que de acuerdo a su cumplimiento, o repetición de la falta se consideraran las medidas disciplinarias.
Según el ítem "Ecuanimidad, neutralidad en el juicio." no existe un aparte dirigido a considerar este criterio, y no esta establecido como una acción. Es necesario que se incluya como un objetivo del personal directivo y docente, dirigido a impulsar los principios de la mediación escolar, y los criterios de una escucha activa.
De acuerdo al ítem "Reflexiona sobre el daño ocasionado y el hacerse cargo de la reparación". ."no existe un aparte dirigido a los criterios, y no esta establecido como una acción, sin embargo en el numeral 8 de los principios de aplicación de la disciplina escolar, de acuerdo al 8.1.2.. Faltas graves, literal c) "Cuando deterioren o destruyen en forma voluntaria los locales, dotaciones y demás bienes del ámbito escolar", igualmente se contempla, la responsabilidad de reparar y/o reponer lo destruido, al hacerles cumplir con la reparación de lo que destruyen, se les enseña el sentido de responsabilidad y el cuidado a sus instalaciones.
Estos criterios en relación con la aplicación de las sanciones: carácter preventivo, lugar a la defensa, reconoce faltas y busca estrategias para la resolución de conflictos y corrección de conductas a través del diálogo, no aparecen en el reglamento interno de la Unidad Educativa Venezuela Heroica, lo que se considera necesario la inclusión de los mismos ya que por medio de ellos se pueden orientar a los alumnos hacia sus deberes y derechos como estudiantes en cuanto al reconocimiento de que puede defenderse, reconocer como ciudadano sus faltas y buscar posible soluciones para corregir su conducta y resolver los conflictos que se presenten en el ámbito escolar.
CONCLUSIONES
Después de realizado el análisis, en relación a la dimensión características de la convivencia escolar objeto de estudio, correspondiente al objetivo especifico "identificar cuales son las características de la convivencia escolar en la institución objeto de estudio", se concluye que los estudiantes mantienen una convivencia escolar bajo normas y valores. Destacándose que cuando las normas en edades tempranas se cumplen e internalizan, pueden potenciar valores o actitudes, que de seguir consolidándose y practicando, son duraderas y guían la acción, de las personas, ya que poseen más consistencia cognitiva y afectiva. Pero no hay que olvidar que elementos externos, (amigos, pandillas) las pueden hacer cambiar.
Por otro lado, con respecto a la dimensión valores a desarrollar, correspondientes al objetivo especifico "Indagar si se contempla el desarrollo de valores en el sistema de convivencia en la institución objeto de estudio". Se llega a la conclusión que los estudiantes de la Unidad Educativa Venezuela Heroica, desarrollan valores como el dialogo, la amistad, la cooperación, el respeto, la responsabilidad y el sentido de pertenencia lo que les ha permitido tener una convivencia sana y armónica dentro de su institución. Pudiendo afirmarse, que los efectos positivos están en la medida que cada individuo conozca cada uno de los valores que giran en torno a su institución, lo cual incidirá en que se sienta como un miembro activo y respetado. Al igual que se motivará a participar en cada una de las actividades que se realicen dentro de su institución y comunidad en que éste se desenvuelva.
Relacionado con este objetivo especifico, es necesario puntualizar que no se encuentran en el reglamento interno del plantel, normas dirigidas a incentivar el desarrollo de una toma de conciencia en relación a conductas dirigidas a promover el desarrollo de valores vinculados a la consolidación de un sentido de pertenencia, que trasciende la institución escolar, tales como el respeto al trabajo y a los símbolos patrios, los cuales se consideran de gran importancia y se deben contemplar, según la teoría, en los propósitos de un sistema de convivencia y valores.
Gracias al sistema de convivencia de los estudiantes y docentes los primeros tienen la capacidad y el entendimiento de las normas y valores lo cual es importante ya que a través de ellos se puede trabajar en grupo, en armonía y con respeto hacia el otro y con relación a los docentes de esta institución estos impulsan actividades para consolidar los valores que facilitan la convivencia escolar de los alumnos de la U.E. Venezuela Heroica.
De acuerdo a los resultados obtenidos en la lista de cotejo, en cuanto al indicador propósito del sistema de convivencia y valores, se promueven los valores y la responsabilidad de los docentes dentro del reglamento interno de la institución, llama la atención que el dialogo como valor y la convivencia no se encuentren contemplados, dentro del reglamento interno de la institución, pero se destacan otros, como: el respeto, la responsabilidad y la solidaridad, los cuales son evaluados en su desempeño y logros dentro de la institución.
Con respecto al indicador, derechos de los alumnos, en relación con el reglamento interno de la institución se encontró que se contempla el derecho del alumno a descubrir sus capacidades y habilidades.
En el indicador deberes de los alumnos, se resalta que deben ser responsables como miembros de la escuela y la sociedad, respetando los derechos de los que conforman la comunidad educativa; igualmente se destaca el cumplimiento del uniforme que los identifica como miembros de una institución educativa, al igual que cumplir con la puntualidad y asistencia dentro de la institución y aula de clase. Estos deberes se encuentran en el reglamento interno de la U.E. Venezuela Heroica y en los propósitos que según la teoría debe contemplar un sistema de convivencia y valores.
En cuanto al indicador criterios con relación a la aplicación de las sanciones, reflejadas el reglamento interno de la institución se encuentran aspectos enmarcados en la prevención, ya que consideran a través de los compromisos, el desarrollo de la autoresponsabilidad en el cambio de conducta.
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