Tecnico Social

Informe final de recolección y procesamiento de información

Caracterización del centro de practica

El Departamento Administrativo de Educación Municipal de Parral cuenta con 28 establecimientos educacionales, de los cuales 25 corresponden a unidades educativas con niveles de enseñanza de pre-básica, básica y modalidades de educación especial; 2 establecimientos educacionales con enseñanza completa (pre-básica, básica y media), 1 centro de Educación Integrada de Adultos que atiende todos los niveles, modalidades y programas de educación de adultos.

Además, posee un Liceo polivalente que imparte Enseñanza Media Científico Humanista y Técnico-Profesional. Del total de establecimientos educacionales municipalizados, 13 de ellos contemplan dentro de su esquema la existencia de 17 proyectos de integración y un grupo de educación diferencial cumpliendo con el objetivo de una educación comunal inclusiva con apertura a la diversidad. Además de 1 establecimiento que posee la modalidad de lenguaje en el pre básico.

Misión

Favorecer la formación de personas integrales, provistas de las competencias que les permitan integrarse positivamente a una sociedad caracterizada por el cambio social y científico-tecnológico; desarrollando al mismo tiempo en nuestros usuarios, principios y valores personales que faciliten su inserción en la comunidad tanto en el ámbito social, como laboral; asegurando una sana convivencia y la preservación del medio ambiente.

Visión

Contar en la Comuna de Parral, con una red de escuelas y liceos con autonomía de gestión pedagógica y administrativa, que permita asegurar aprendizajes de calidad para la totalidad de sus alumnos en pos de lograr mejorar la calidad de vida de las personas, sus familias y su entorno social. Queremos que nuestros alumnos y alumnas desarrollen competencias y habilidades que les permitan insertarse con éxito en el mundo globalizado y puedan adecuarse al cambio permanente que caracteriza hoy a nuestra sociedad.

Caracterización del contexto social

El contexto social abordado en esta institución es significativamente amplio dado a lo extenso del sistema educacional que abarca todas las áreas de la familia ya sea salud, educación o justicia según lo demande la intervención.

Al ser tan amplio el contexto social que esta institución gestiona tiene muchas desventajas por la falta de información o no oportuna llegada de esta, que limita las medidas de intervención, y la nula oportunidad de ayuda al núcleo de la familia y en este caso al estudiante.

Al tener establecimientos en áreas rurales se pierde el sentido de pertenencia y la de participación en la comunidad al ser poco comunicativos lo cual evita claramente cualquier tipo de intervención.

También han surgido barrios con tipos de atención independiente que cuentan con CESFAM colegios y liceos. El crecimiento de determinadas poblaciones ha

Propiciado la absorción de otros núcleos urbanos colindantes conformándose estos últimos como barrios de una ciudad al abandonar la categoría de población independiente.

La delimitación de los barrios es algo compleja de establecer en muchos casos. Diversos factores influyen en la división de la ciudad en núcleos organizativos más pequeños.

Como factores principales en la conformación de los barrios podemos destacar: aspectos culturales, sociales, urbanísticos, o históricos Cada barrio, aun perteneciendo a una misma población, tiene características propias y singulares que lo diferencian de los demás. Estén o no bien dotados de infraestructura, los habitantes de un mismo barrio tienen muchos más puntos en común entre sí que con otros vecinos de la misma población que habitan en otras zonas o barrios de la misma asiendo más dificultosa la armonía entre los establecimientos educacionales.

Descripción del trabajo de recolección de información realizado: técnicas utilizadas, usuarios a quienes se les aplicaron las técnicas de recolección de información, técnicas para el procesamiento de información, descripción de las tics a emplear.

El trabajo de recolección de información utilizado fue de carácter cualitativo y cuantitativo entre ellos podemos ver cuestionario de preguntas cerradas, visita domiciliaria esto enmarcándose en el programa habilidades para la vida que trabaja articulando todas las redes, este programa usa una perspectiva sistémica, empoderándose además de la teoría ecológica, interactuando con todo el núcleo social, es por esto que se trabaja con caso familia, grupal y comunitario, utilizando un diagnóstico previo para trabajar a nivel esoxistema, meso, micro y macro sistema, o sea interviene en el área: familiar, educacional, municipal y el entorno que rodea a la persona índice, estas intervenciones de manera preventiva y promocional, han ido aumentando a medida que el programa ha ido poniéndose en marcha.

Ya recopilados y almacenados los datos obtenidos, se verifican con las otras redes en una mesa comunal donde interviene SENDA, SERVICIO DE SALUD, MUNICIPALDAD, PPF, PDI, OPD y DAEM para no a ser una doble intervención. Después de recabados lo datos se procede a subir la información a una plataforma del ministerio de educación, utilizando previamente Excel, Word, así utilizando de mayor forma las herramientas de office.

Conclusiones

Al manejar y recabar gran cantidad de datos e información el aprendizaje es muy alto, interactuando de manera directa con las personas índices y poniendo en movimiento lo aprendido, la praxis se hace más fácil ya que se trabaja de forma directa con el usuario con el fin de lograr que la información recolectada se muestre de manera clara y fehaciente el contexto social el cual estamos procesando para a ser la intervención o derivación correcta.

Es por ello que realizar una práctica profesional en el departamento de educación municipal satisface la necesidad de poner en practica los conceptos aprendidos y el aprendizaje de cada dia formando mas y mejores conocimiento que van en desmedro de la sociedad

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