APRENDER COMO DEBE INVESTIGARSE ADECUADAENTE

Serie

APRENDER A INVESTIGAR

Módulo 2

LA INVESTIGACIÓN

MARIO TAMAYO Y TAMAYO

INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO

DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR, ICFES

Subdirección General Técnica y de Fomento

PATRICIA MARTÍNEZ BARRIOS

Directora General

PATRICIA ASMAR AMADOR

Subdirectora General Técnica y de Fomento

MÓNICA IBARRA ROSERO

Jefe División de Fomento (A)

MARÍA JESÚS RESTREPO ALZATE

Coordinadora del Proyecto

Serie: APRENDER A INVESTIGAR

ISBN: 958-9279-11-2 Obra completa

ISBN: 958-9279-13-9 Módulo 2

1ª Edición: 1987

1ª Reimpresión: 1988

2ª Reimpresión: 1991

2ª Edición: 1995

Reimpresión: 1998

3ª Edición: (corregida y aumentada) 1999

© ICFES

Calle 17 Nº 3-40 A.A. 6319

Teléfono: 2819311 - 2834027 - 2834067 - 2435129

Fax: 2845309 - 2834047 - 2845980

Santa Fe de Bogotá

Diseño de carátula, diagramación e impresión:

ARFO EDITORES LTDA.

Carrera 15 Nº 53-86

Tels.: 2355968 - 2175794

Santa Fe de Bogotá, D.C.

El proyecto de actualización y revisión de la presente edición de la serie APRENDER A INVESTIGAR

fue realizado por el ICFES, para lo cual se conformó el siguiente grupo de autores:

Módulo 1:

LUIS JAVIER JARAMILLO

Módulos 3 y 4:

ADONAY MORENO Universidad San Buenaventura - Cali

YOLANDA GALLARDO DE PARADA Universidad de Pamplona (N.S.)

Módulos 2 y 5:

MARIO TAMAYO Y TAMAYO Universidad ICESI - Cali

Instructivos para videos:

LUZ ESTELLA URIBE VÉLEZ EAFIT - Medellín

INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO

DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

La serie APRENDER A INVESTIGAR ha sido realizada por el ICFES. Para las ediciones anteriores se contó

con el siguiente grupo de autores:

CARLOS ESCALANTE A. HUMBERTO RODRÍGUEZ M.

Profesor Universidad Nacional de Colombia Profesor Universidad Nacional de Colombia

ALBERTO MAYOR M. EDUARDO VÉLEZ B.

Profesor Universidad Nacional de Colombia Investigador Instituto SER de Investigaciones

ÁNGEL FACUNDO D.

Exjefe División de Fomento

Investigativo ICFES

Serie: APRENDER A INVESTIGAR

Módulos: 1. CIENCIA, TECNOLOGÍA, SOCIEDAD Y DESARROLLO

2. LA INVESTIGACIÓN

3. RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

4. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

5. EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

MÓDULO 2: LA INVESTIGACIÓN 5

Contenido

SERIE APRENDER A INVESTIGAR

Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Propósito, población y objetivos de la serie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Estructura de aprendizaje de la serie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

La organización de la serie: los módulos y material audiovisual . . . . . . . . . . . . 17

Descripción sintética de los módulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

La asesoría de tutores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Módulo 2: LA INVESTIGACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

1. EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

1.1 El método científico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

1.1.1 Elementos del método científico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

1.1.2 Etapas del método científico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

1.1.3 Características del método científico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

1.2 La investigación científica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

1.2.1 Características de la investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

1.2.2 Formas de investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

2. TIPOS DE INVESTIGACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

2.1 Investigación histórica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

2.2 Investigación descriptiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

2.3 Investigación experimental y cuasi-experimental . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

2.4 Otros tipos de investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

2.4.1 Investigación correlacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

2.4.2 Estudio de caso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

2.4.3 Investigación “ex post facto” sobre hechos cumplidos . . . . . . . . 50

2.4.4 Investigación comparada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

2.4.5 Investigación de mercados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

2.4.6 Investigación evaluativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

2.4.7 Investigación cualitativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

6 SERIE: APRENDER A INVESTIGAR

2.4.8 Investigación de acción participativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

2.4.9 Investigación etnográfica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

3. MODELOS Y DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

3.1 Modelo investigativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

3.2 Diseño investigativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

4. LA INTERDISCIPLINARIEDAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

4.1 Disciplinariedad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

4.2 Tipos de disciplinariedad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

4.3 Niveles de interdisciplinariedad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

4.4 Tipos de interdisciplinariedad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

4.5 Elementos del sistema de interdisciplinariedad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

4.6 Metodología de la interdisciplinariedad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108

ANEXO: Instructivo para el uso del video

1. Uso didáctico del video . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115

2. Videos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123

2.1 Tipos de investigación científica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123

2.2 El experimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130

BIBLIOGRAFÍA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

MÓDULO 2: LA INVESTIGACIÓN 25

La investigación

Módulo 2

1. EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

Se presenta a partir del hombre de ciencia, es decir, supera el conocimiento

común de las personas, del cual diremos que es un conocimiento

simple; el del científico es por tanto de orden complejo, al que ha podido llegar

por medio del método científico que le ha permitido, a partir de interrogantes a

situaciones y fenómenos concretos, llegar a respuestas que explican estos

fenómenos y los cuales podrá perfeccionar a medida que pasa el tiempo y se

plantean nuevos interrogantes sobre esas realidades y fenómenos de los que

se ocupa el hombre de ciencia.

El hombre de ciencia busca que su conocimiento sea más que el simple

ver del hombre de la calle; por ello logra con su conocimiento diferentes interpretaciones

de la realidad, y entre más profundo sea su conocer más puede

lograr modificar la realidad.

El conocimiento es una de las formas que tiene el hombre para otorgarle

un significado con sentido a la realidad.

En el siguiente esquema se presenta lo que sería la función de conocimiento

científico en el sujeto u hombre de ciencia:

CONOCIMIENTO

MODIFICA

REALIDAD

26 SERIE: APRENDER A INVESTIGAR

El esquema anterior nos indica cómo el hombre de ciencia a medida que

busca el sentido de la realidad y presenta sus explicaciones logra que a partir

de ellas se cambie el conocimiento que se tiene de la realidad y al lograrlo

diremos analógicamente que se cambia la realidad.

Cuando analizamos qué hace el hombre de ciencia para llegar a interpretar

los fenómenos de la realidad, nos encontramos que su forma de producir

su conocimiento es como sigue:

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

Observa

Descubre

Explica

Predice

Conocimiento sistemático

de la realidad

El esquema anterior que maneja el hombre de ciencia, lo aplica muchas

veces el hombre de la calle; pero la

...