Asignatura que busca estimular a la inclusión social con una mirada transversal y multidimensional, la cual implica poner al alcance de los individuos y comunidades un conjunto de capacidades para que puedan satisfacer sus necesidades y realizar sus proy

MÓDULO

Integración Social y Laboral

CARRERA

Educación Diferencial con Mención en Discapacidad Intelectual

CARÁCTER

Obligatorio

RÉGIMEN

Modular

PRERREQUISITOS

No tiene

PRESENTACIÓN DEL CURSO

Asignatura que busca estimular a la inclusión social con una mirada transversal y multidimensional, la cual implica poner al alcance de los individuos y comunidades un conjunto de capacidades para que puedan satisfacer sus necesidades y realizar sus proyectos

OBJETIVOS GENERALES

Objetivo General

• Conocer conceptos generales de vida adulta  e inclusión social y laboral en personas que presentan discapacidad intelectual.

• Analizar y aplicar normativa legal educativa y laboral vigente en Chile.
• Conocer el proceso de transición a la vida adulta por el que transita un joven que presenta Discapacidad Intelectual.

• Diseñar estrategias pedagógicas para desarrollar habilidades para la vida y el trabajo.

CONTENIDOS

UNIDAD 1: Conceptos generales de vida adulta  e inclusión social y laboral en personas que presentan discapacidad intelectual.

• Desarrollo  psicosocial de los jóvenes y adultos con Discapacidad Intelectual

• Familia y comunidad relacionada a la juventud y adultez de las personas con DI.

• Definición de conceptos generales de ocupación, empleo, empleabilidad, puesto de trabajo, entre otros.

• Modalidades de ocupación laboral: colocación individual, equipo de trabajo móvil, microempresa, taller productivo, taller protegido, empleo domiciliar, entre otros.

Unidad 2: Normativa Legal

• Normativa educacional vigente en la etapa  joven-adulto.

• Aspectos legales laborales vigentes en Chile, sello inclusivo.

• Servicios, instituciones y beneficios relacionados con la Discapacidad Intelectual en esta etapa de la vida: SENADIS, instituciones de intermediación laboral, programas gubernamentales, fundaciones y otros.

• Postulación a financiamiento de proyectos.

Unidad 3: Estrategias Pedagógicas

• Clasificación de estrategias pedagógicas en el  diseño de programas o intervención en el ámbito de vida adulta (Guía: Educación para la Transición a la vida adulta MINEDUC 2013):

1. Diferenciación de conceptos básicos en esta etapa: independencia, auto-concepto, autonomía, autodeterminación.
2. Preparación para vida diaria: manejo en comunidad.
3. Capacidad de desarrollar tareas y para solucionar problemas con precisión y adaptabilidad.
4. Espacios de participación laboral en la comunidad, con niveles de apoyo diferenciados  según  el nivel de desempeño logrado

• Estrategias pedagógicas para desarrollar habilidades y competencias sociolaborales, evaluación de puestos de trabajo, ocupación y tiempo libre.

• Diseño y planificación de un plan de intervención pedagógica de apoyo al proceso de inclusión social, laboral y social en la etapa de vida adulta.

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

• Construcción de conceptos en debate grupal.
• Discusión y análisis de textos en clase de tópicos abordados.
• Exposición y debate.
• Diseño de proyectos
•  Elaboración grupal de diversos productos que apliquen conceptos tratados.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Las evaluaciones realizadas en la asignatura podrán ser tanto de carácter sumativas como formativas. El docente deberá considerar las evaluaciones dentro de su planificación e informarlas al inicio de cada asignatura.

Además el docente podrá usar diversas formas de evaluación, como la autoevaluación, la evaluación de pares, la co-evaluación, entre otros y dependiendo del carácter de la asignatura podrá realizar pruebas escritas, exposiciones orales, trabajos de investigación, o lo que considere pertinente a los temas tratados en el curso.

De acuerdo al Reglamento Académico General, en su título X,  artículos 67 y 68 las ponderaciones de evaluaciones serán las siguientes:

•        60% para evaluaciones parciales, se realizarán al menos dos evaluaciones parciales, y

•        40% para evaluación final.  

La exigencia de ponderación será del 60%

BIBLIOGRAFÍA

Bibliografía Básica (máx. 5 títulos)

• Estudio de Discapacidad, un nuevo enfoque para la inclusión, ENDISC II, Ministerio de Desarrollo Social, 2016, disponible en:
• file:///C:/Users/Equipo/Downloads/Presentacion%20resultados%20ENDISC%20II%20-%2020%2001%202016%20-%20Conferencia%20Prensa_revisada.pdf
• Fondo Nacional de la Discapacidad (FONADIS). Primer estudio nacional de la discapacidad en Chile. 2004, Santiago de Chile. Disponible en:
• http://www.ine.cl/canales/chile_estadistico/encuestas_discapacidad/discapacidad.php
• Guillén G.; Contreras R. y García M. (2007). Discapacitados y empresas: Un análisis de la productividad. El coste de oportunidad desconocido. España: Fundación MAPFRE.
• https://www.juntossomoscapaces.org/wpcontent/uploads/2015/05/Un_analisis_de_la_productividad.pdf
• Quintana Díaz, Manuel J. y Barrera Mardones, Débora A. “Guía para la Transición”, MINEDUC y Perkins International, 2013, disponible en:
• http://portales.mineduc.cl/usuarios/edu.especial/doc/201405051722200.GUIAPARALATRANSICIONedespecial.PDF