Conceptualizacion
Enviado por estrer • 4 de Octubre de 2012 • 982 Palabras (4 Páginas) • 381 Visitas
En
el contexto de esta referencia, verdaderamente vale la pena analizar la
propuesta que el citado autor presenta a una estrategia constructivista
de la investigación educativa.
Entre otras cosas, el
Maestro Hidalgo Guzmán establece que no existe ninguna duda acerca de
que “el destino de una investigación, su relevancia como producto y el
papel que cumple en la formación del investigador, deriva de cómo se
concibe el investigar. Conviene por ello, iniciar esta reflexión con
una discusión seria que permita ampliar horizontes conceptuales sobre
la compleja trama que se establece entre el sujeto que investiga y su
objeto de estudio. Se pretende más claramente anticipar los riesgos de
caer en reduccionismos, formalismos o simplificaciones que hacen poco
significativa la experiencia y carentes de interés o irrelevantes los
productos. Esta pretensión se justifica de manera particular en el caso
de la investigación educativa que realizan los docentes, pues es
insoslayable el hecho de que aún hoy prevalecen prácticas acartonadas,
sujetas a formatos e instructivos, a hipótesis “centrales” o de
“trabajo” que poco espacio dejan a la imaginación, la creatividad y el
debate. Por el contrario, el directivismo en la investigación sólo
propicia una calidad en entredicho, poco interés de quienes la realizan
y acaso una circulación doméstica de los productos.
En
efecto, se trata de abrir la caja de Pandora y reivindicar la acción
del sujeto investigador que se expresa en un campo de confrontación con
el objeto de estudio a través de múltiples y complejas relaciones,
también se trata de asumir el objeto en toda su riqueza conceptual y de
subrayar las peculiaridades del proceso a través del cual, el sujeto es
el protagonista y el objeto el producto de su actividad
constructivista. Vale comenzar por exponer la idea corriente que domina
los ambientes educativos.
La versión más simplista de
la relación sujeto-objeto, sostiene que es suficiente con que el
primero cuente con un marco teórico adecuado, un método claro y que
haya seleccionado con prudencia algún objeto de estudio, traducible a
una mera correlación positiva entre dos hechos, una hipótesis, pues,
que a su vez se reduzcan a variables con indicadores y puedan ser
operados estadísticamente para verificar el acierto de la proposición
correlativa.
Las concepciones de sujeto-objeto que
acompañan a esta versión simplista de lo que es investigar, supone un
individuo que usa la teoría para verificar una proposición hipotética,
haciendo uso de un conjunto ordenado de pasos - receta con garantía de seguridad - (subrayado mío) ,
en el que se considera como momento definitorio, a la expresión
cuantitativa de los indicadores. El objeto es un asunto de elección y
su requisito de validez es que sea expresado (redactado) mediante un
enunciado claro, preciso, inequívoco y único, que dé cuenta de una
correlación positiva o negativa y en todo caso sumamente simple.
En
el fondo de esta concepción, están un conjunto de nociones y creencias
sobre el papel y carácter de teoría, método, objeto de estudio y, desde
luego, sobre lo que es investigar. Más aún, acompaña a esta concepción
una obsesión de orden y seguridad; firmes deseos de que la tarea sea
sencilla, sin dificultades, lineal; así como significativos temores al
error, a la posibilidad de un trabajo infructuoso y a la incertidumbre.
Todo
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