La Comprensión Lectora

LA COMPRENSIÓN LECTORA

("Zaida Bustos Eusebio")

Es un proceso activo en el cual los estudiantes integran sus conocimientos previos con la información del texto para construir nuevos conocimientos. Dubois (1991) afirma que "el enfoque psicolingüístico hace mucho hincapié en que el sentido del texto no está en las palabras u oraciones que componen el mensaje escrito, sino en la mente del autor y en la del lector cuando reconstruye el texto en forma significativa para él" (p.11). Igualmente, para Tierney y Pearson (1983) son los lectores quienes componen el significado. Por esta razón no hay significado en el texto hasta que el lector decide que lo haya.

Heimlich y Pittelman (1991), apuntan que "la consideración del proceso de la lectura como un diálogo mental entre el escrito y el lector es un efecto de la gran influencia que ha tenido la teoría de los esquemas" (Schemata) en la comprensión de la lectura.

La comprensión lectora es un proceso que implica la utilización de numerosas estrategias. Algunas se relacionan con los objetivos de lectura, otras con la realización de inferencias o con la elaboración de juicio de valor. Elba M. Vera hace una clasificación de posibilidades para la comprensión lectora, de la siguiente manera:

Las relacionadas con los propósitos y conocimientos previos de la lectura:

• El lector relaciona los contenidos y experiencias anteriores con la nueva información.

• Integra ideas propias con las del texto.

• Atiende, de acuerdo con sus objetivos, lo que le resulta fundamental.

Las relacionadas con la producción de inferencias.

• El lector anticipa el contenido del contexto.

• Infiere si el texto le permitirá satisfacer la necesidad que lo guía.

• Hace deducciones a partir de la información explicita.

• Se pregunta sobre el significado de algunas palabras utilizadas.

Las relacionadas con la evaluación, la meta cognición y la autorregulación del texto.

• Evalúa su propia comprensión

• Revisa corrige errores respecto a lo que a entendido.

• El lector emite juicios de valor referente a lo leído.

Las dirigidas a resumir el contenidos.

• El lector construye una idea del texto.

• Sintetiza los contenidos

• Transfiere la información nuevas a otras situaciones.

Estas estrategias para la comprensión lectora les servirán a maestros, maestras, alumnas y alumnos, para que tengan claro lo que desean obtener antes de abordar un texto. El docente debe explicar y preguntar a los chicos qué quieren y pueden leer, para poder satisfacer su necesidad de conocimiento o una simple curiosidad, ibid. Educare, p.43.

La opinión de Zaida dice desde, "Mi punto de vista del proceso de lectura como transaccional afirma que la obra literaria ocurre en la relación recíproca entre el lector y el texto. Llamo a esta relación una transacción a fin de enfatizar el circuito dinámico, fluido, el proceso recíproco en el tiempo, la interfusión del lector y el texto en una síntesis única que constituye el significado ya se trate de un informe científico o de un "poema" (Rosenblatt, 1985,)

HABILIDADES RECEPTIVAS Y PRODUCTIVAS PARA LA LENGUA INDÍGENA.

A los diez años de edad, estos niños conocen unas cuantas posibilidades de formación de oraciones en su lengua. Y los fenómenos migratorios complican aún más la situación lingüística de la comunidad, por el contacto con otros grupos. Con todo esto el grado de comprensión y producción oral y escrita no puede ser bueno, aún en alumnos del 5ª grado de primaria.

La escuela primaria intercultural Bilingüe de Pueblo Hidalgo, Municipio de San Luís Acatlán, Gro. Hablante mèçphàà, que el Objetivo General, se entiende por:

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