La lógica epistémica de las disciplinas

Datos Generales

Nombre de la institución

Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa. Plantel  54 “Los Mochis Seguro Social”

Nombre de la asignatura

Taller de lectura y redacción 1

Nombre de temática

Proceso e intención comunicativos

Elaboró

LCC. Jesús Antonio Chávez Lizárraga

Horas presenciales

3 horas.

Horas de trabajo autónomo

6 horas.

 Propósito de la asignatura

Desde los tiempos primitivos, por la necesidad de comunicarse, de relacionarse con sus semejantes, de expresar sus estados de ánimo, deseos y creencias, surge el lenguaje. Diariamente nos comunicamos cuando hablamos, escuchamos, leemos y escribimos, incluso los gestos y señas son parte de la comunicación, etc. Es decir, todo comunica.  En fin, utilizamos el lenguaje en cada momento de nuestra vida, pero con  distintos objetivos. Y la presente asignatura, aborda, todos esos elementos que intervienen al momento de comunicarnos. Además, nos permitirá hondar en temas de lingüística, tal como aspectos estructurales de la lengua, la gramática y la sintaxis. Con ello, se ejercitaran las habilidades y aptitudes del alumno y/o alumna para que se exprese de manera correcta oralmente y en su escritura, a través de la práctica.

Competencias ( genéricas y disciplinares )

Competencias Genéricas:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Competencias Disciplinares Básicas (Comunicación):

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

2. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

ACTIVIDADES  DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Recursos materiales y didácticos

APERTURA

DESARROLLO

Estudiante (E)/Docente (D)

CIERRE

Office 365

Libro de texto

Libro digital

Material elaborado para la explicación del tema.

Revistas

Periódicos

Pegamento

Hojas recicladas.

Tijeras

https://www.youtube.com/

whatch?v=DiAb2n2Lex8

(D) Da la bienvenida a la clase,  toma asistencia y presenta el contenido de la asignatura por semestre, mostrando las  competencias a desarrollar en el tema.

Después de lo anterior, pide al alumno que se presente y comente sobre la escuela de donde procede. Todo esto, con la finalidad de que el alumno rompa con su inseguridad y sus ansiedades, puesto que este tema es el primer tema del semestre y abre el inicio a una nueva etapa en sus vidas.

(E) Se presenta al grupo y comparte lo solicitado.

(D)Terminada la actividad de apertura, pide al grupo se integren en binas y comparta con su compañer@ de bina, el porqué está inscrito en el bachillerato.

Solicita al (E) que preste atención  al proceso comunicativo a desarrollarse en la conversación.

(E) Identifica el proceso comunicativo a través de la conversación.

(D) Pide a algunas parejas que expliquen el proceso que siguieron para comunicarse.

(E) En lluvia de ideas comparten sus experiencias en torno a la conversación con su compañer@.

(D) Solicita al grupo que redacten el diálogo entablado con su compañero.

(E) Redacta el diálogo entablado con su compañero utilizando las reglas de puntuación pertinentes.

(D)Presenta el video “Proceso de comunicación, video-resumen”. Y pide a las binas que identifiquen los elementos del proceso comunicativo en el diálogo redactado, así como  su intención comunicativa.

(E)Identifica los elementos del proceso comunicativo en la redacción del diálogo, así como la intención comunicativa de los diálogos redactados y expresar su opinión sobre el texto.

(D)Para reforzar los conocimientos obtenidos del tema, el docente entrega a las   binas formadas desde el inicio de la clase, hojas recicladas, revistas, periódicos, pegamento y tijeras. Y solicita al (E) que en las hojas recicladas, pegue imágenes, letras  o palabras, que de manera gráfica representen los elementos  que intervienen en un proceso comunicativo.

(E) Recorta lo solicitado y lo pega en las hojas recicladas proporcionadas por el o la docente.

(D) Pide socializar sus trabajos.

(E) Socializa con sus compañeros  de grupo, el resultado obtenido de la dinámica y su experiencia vivida en torno a ella.

(D) Se despide afectuosamente del (E).

Estrategia de evaluación

listas de cotejo, guías de observación, rúbricas, etc.; para la autoevaluación, metacognición, coevaluación y la heteroevaluación.

En cada momento se evaluara la evidencia por asignatura de la problemática, y en la asignatura de Taller de Lectura y Redacción 1, decidimos en el CAC evaluar por medio de rúbrica la evidencia que entregaran los alumnos conformados en equipos, la presentación de la redacción que formará parte  del marco teórico de la investigación.  Por lo anteriormente expuesto, puedo inferir que como estrategia de evaluación será utilizada la Heteroevaluación.

Referencias

•        De Teresa Ochoa, Adriana. Achugar Díaz Eleonora.

Taller de Lectura y Redacción 1

Primera edición

PEARSON EDUCACIÓN, México, 2013

ISNB: 978-607-32-2146-7

Área: Bachillerato/Humanidades

•        Acuerdo número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato.

 http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/11435/1/images/5_2_acuerdo_444_competencias_mcc_snb.pdf

http://www.dgb.sep.gob.mx/02-m1/03-iacademica/01-programasdeestudio/cfb_1sem/TALLER_DE_LECTURA_Y_REDACCION_I.pdf