NOMBRE DE LA CORRIENTE | AUTORES | DEFINICIÓN | APORTACIONES EN EL PAI |
Pragmática |
| Ciencia que estudia los actos del habla. Parte de la lingüística que estudia la relación del lenguaje con el hablante, el oyente y con el contexto en que se realiza la comunicación. | - Contextualización de lo que se enseña.
- Tomar en cuenta conocimientos previos de los alumnos.
- Situaciones vivenciales.
- Que los alumnos conozcan las funciones de leer y escribir.
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Psicogenética | Jean Piaget | La disciplina que se dedica a estudiar el desarrollo de las funciones de la mente, cuando existen elementos que permitían sospechar que esta evolución servirá para explicar u ofrecer información complementaria en relación a los mecanismos de dichas actuaciones en su estado acabado.
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- Nivel silábico: Este nivel inicia cuando el niño establece las primeras relaciones sonoro-gráficas, en general, cada grafía representa una sílaba, por ello es el nombre de esta hipótesis, es decir, ha logrado una conceptualización silábica.
- Escritura silábica inicial: Ya existe un dominio claro de las letras en la escritura, es decir, el niño es consciente de que las letras cumplen una función específica que no desempeñan los demás símbolos.
- Escritura silábica inicial sin valor sonoro convencional: Todavía no encuentra el niño una idea acerca de la relación existente entre el símbolo y el sonido.
- Escritura silábica inicial con valor sonoro convencional: descubre una relación entre un sonido determinado y su letra.
- Escritura silábica inicial con valor sonoro convencional en las escrituras con correspondencia sonora: la cantidad de letras en cada palabra está en función de la longitud de la misma, es decir, en palabras largas, escribe más letras.
- Escrituras con marcada exigencia de cantidad: El niño se ha formado la idea de que debe existir una cantidad mínima para atribuir un significado a las palabras, por lo que tiende a agregar más letras. En este nivel, las letras correspondientes a la palabra dictada, representan sílabas cada una.
- Escritura silábica con marcada exigencia de cantidad sin predominio de valor sonoro convencional: Se escribe una letra por cada sílaba de la palabra, pero estas letras no corresponden con alguna existente en dicha sílaba.
- Escritura silábica con marcada exigencia de cantidad con predominio de valor sonoro convencional: las letras iniciales corresponden a las sílabas de la palabra.
- Escrituras estrictas: La relación sonoro-gráfica se hace más evidente, el niño entiende mejor la función de cada letra dentro de las palabras.
- Escritura silábica estricta sin predominio de valor sonoro convencional: El niño asigna cualquier letra a cada sílaba, sin haber la existencia de una relación entre esta grafía y el sonido real de la sílaba. Aparece una letra por cada sílaba.
- Escritura silábica estricta con predominio de valor sonoro convencional: la letra asignada tiene cierta correspondencia sonora con la sílaba que representa. Es muy común que escriban sólo las vocales de cada sílaba, aunque pueden aparecer consonantes.
- Nivel Silábico-alfabético: Surge el conflicto con la hipótesis silábica que había construido, lo que le permitirá formarse la hipótesis alfabética. Es una etapa en donde el niño hace corresponder una grafía a una silaba o alternativamente a un fonema de la palabra que intenta representar.
- Escritura silábico-alfabética sin predominio de valor sonoro convencional: Generalmente aparecen las vocales o la mayoría de ellas en cada palabra en orden correcto, pero se anexan algunas consonantes que no correspondan a las adecuadas.
- Escritura silábico-alfabética con predominio de valor sonoro convencional: Además de las vocales, existe la presencia de algunas consonantes, donde la mayoría corresponden a las que integran la silaba representada.
- Nivel alfabético – inicial: Consolidación del esquema CV (consonante-vocal) para todas las sílabas.
- Nivel alfabético – medio: Se proyecta la hipótesis de cantidad a otros constituyentes de la sílaba, generando la posibilidad de otras realizaciones silábicas (CCV, CVC, entre otras).
- Nivel alfabético: Este nivel el niño hace corresponder sistemáticamente una grafía a un fonema de la palabra a representar
- Lectura pre alfabética: Información contextual de los textos y propio conocimiento lingüístico de los niños.
- La lectura centrada en el principio alfabético de la escritura: Comprensión de las unidades presentes en el texto, organización del texto, polivalencias de los grafemas, aspectos representados y no representados en el texto.
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Sociolingüística |
| Es la disciplina que estudia los distintos aspectos de la sociedad que influyen en el uso de la lengua, como las normas culturales y el contexto en que se desenvuelven los hablantes; la sociolingüística se ocupa de la lengua como sistema de signos en un contexto social. | - Reconocer la influencia social en el proceso de alfabetización.
- Los niños tengan la habilidad de utilizar la lengua como herramienta para comunicarse con la sociedad.
- Utilizar desde los primeros días todo tipo de textos que circulen en el entorno social. No más uso de cartillas o de libro de texto como únicos ejemplos de materiales escritos.
- Emplear para la alfabetización textos auténticos y no artificiales, lo que implica obviamente, textos completos y no unidades fragmentarias de la lengua ( letras, sílabas, palabras).
- Organizar la alfabetización inicial a través de “situaciones comunicativas” reales o verosímiles que consideren todos los elementos que se ponen en juego en una práctica social del lenguaje: el propósito comunicativo, el contexto social de comunicación, el destinatario y el tipo de texto.
- Abordar la lectura, la escritura y la expresión oral como prácticas sociales, cuyo fin esencial es comunicar.
- Los niños sean capaces de codificar mensajes adecuadamente, respetando las reglas gramaticales.
(Competencia lingüística) escritura. - La interacción con el medio influye en el proceso de lectura del niño, cuando ve en la calle anuncios, carteles, revistas, etc. Con ello el niño podrá desarrollar la habilidad lectora con mayor facilidad.
- El desarrollo de discursos primarios es indispensable, para pasar a desarrollar discursos secundario.
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Psicolingüística |
| Es una rama de la psicología interesada en cómo la especie humana adquiere y utiliza el lenguaje. Para ello estudia los factores psicológicos y neurológicos que capacitan a los humanos para la adquisición y deterioro del mismo, uso, comprensión, producción del lenguaje y sus funciones cognitivas y comunicativas. | - Dos de las aportaciones sumamente importantes para la alfabetización inicial son:
- El descubrimiento del papel dominante y central que el sujeto desempeña durante la lectura y la composición de textos.
- Los procesos cognitivos (microhabilidades de lectura y de escritura) que debe poner en marcha para construir el significado de lo que lee o compone por escrito.
- Etapas del aprendizaje de la lectura.
- Las palabras como dibujo o la etapa logográfica:
- La adición de los sonidos o la etapa alfabética
- Una memoria visual de palabras que comienza a llenarse o la etapa orto-gráfica.
- Dos procesos distintos de leer palabras, los cuales son:
- Proceso subléxico: se refiere y trata con unidades menores que la palabra.
- Proceso léxico: se refiere a la capacidad de almacenamiento de las palabras que van adquiriendo a través toda la vida, reconocer las palabras desconocidas usando una combinación de fonología y con el contexto.
- Maneras distintas de escribir palabras:
- Ruta fonológica: usa los mecanismos de conversión. (De fonemas en grafemas).
- Ruta ortográfica: implica desarrollar una memoria que almacene la forma escrita de las palabras
- Dificultades para aprender a escribir: las disgrafías del desarrollo
- Instrumentos para evaluar la lectoescritura: PROLEC de cuentos y Cols, LEE
- Existen dificultades para aprender a leer (dislexia) y dificultades para aprender a escribir (disgrafía)
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