Algunas claves para pensar el abordaje institucional de los NAP

ALGUNAS CLAVES PARA PENSAR EL ABORDAJE INSTITUCIONAL DE LOS NAP

Para avanzar en algunas claves de intervención

institucional sobre el abordaje de los NAP y en el marco de la

gestión curricular, consideraremos algunas cuestiones

vinculadas con los procesos de escolarización, la transmisión

de los saberes culturales y los procesos de mediación docente.

Como punto de partida creemos importante señalar la

posibilidad y necesidad de que los educadores volvamos a

realizar una relectura de nuestras prácticas cotidianas y

dejarnos interpelar por ellas. Así, el objeto de toda práctica

escolar reflexiva es la construcción y la reconstrucción del

conocimiento que “ocurre” en las instituciones educativas. En

este sentido hacemos referencia a la construcción de un

“conocimiento generador”, es decir, un conocimiento que no se

acumula sino que actúa, enriqueciendo la vida de los sujetos,

ayudándolos a comprender el mundo y a desenvolverse en él.

Esta difícil tarea, depende básicamente de cómo

pensamos y “hacemos la escuela”, particularmente en el

quehacer cotidiano de lo que sucede en las aulas, es decir, de

lo que el docente enseña y cómo lo enseña y de lo que el

alumno aprende. Pretendemos escuelas que actúen como

mediadoras de formas culturales para todos los alumnos, con

distintas necesidades e intereses y provenientes de medios

culturales y familiares diferentes, lo cual implica todo un

desafío.

Abordar institucionalmente la propuesta de los NAP no

sólo implica hacerlo desde una perspectiva estrictamente

metodológica o didáctico-disciplinar, sino también a partir y a

través de un conjunto de nociones “otorgantes de sentido” que

contextualicen su enunciación y promuevan la instalación de un

debate profundo en torno a las posibilidades de la escuela

como herramienta

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