Articulo Cientifico

¿QUÉ NOCIONES IMPLÍCITAS SOBRE LA ENSEÑANZA PUEDE IDENTIFICAR EN LA ESCUELA SECUNDARIA?

En la escuela secundaria podemos observar que hay una organización bien empleada tanto como en los maestros como los alumnos la práctica y la enseñanza de la especialidad identifica que sigue en pie la misma manera de explicar matemáticas las actividades que predominan y realizan los alumnos son cuestionarios, resúmenes copeados y trabajos en equipo para organizar exposiciones se realiza.

Las actividades que se realizan para promover el aprendizaje comprensivo son las investigaciones, las lluvias de ideas y los instrumentos de evolución como son los cuestionarios con opciones múltiples. Las dificultades que se encontraron dentro de la práctica docente fueron las normales así como los nervios por no equivocarme y dar a conocer lo que se había planeado las formas de enseñanza y el tipo de actividades que se pueden realizar dentro y fuera de la escuela como el contar las casas que hay alrededor de mi casa así como también todo lo que es ingeniería civil.

Ejemplos: puentes, carreteras, etc.

Las actividades del proceso de enseñanza de los alumnos es que el alumno tenga como ejemplo un buen maestro que haya una buena comunicación para que así el alumno capte todo lo que el decente quiera que aprenda.

¿Qué nociones implícitas sobre la enseñanza puedo identificar en la escuela secundaria?

¿Qué prácticas de enseñanza de la especialidad identifica?

¿Cuáles son las actividades predominantemente realizan los alumnos?

¿Qué actividades realizo para promover el aprendizaje comprensivo?

¿Qué instrumentos de evolución realizo?

¿Qué dificultades enfrentaron en su práctica docente?

¿Las formas de enseñanza y el tipo de actividades , ¿se pueden realizar dentro y fuera de la escuela?

Describe brevemente y muy concreto la actividad con el proceso enseñanza, aprendizaje de sus alumnos

ANOTE SUS IDEAS DE LO QUE SIGNIFICA LOS CONCEPTOS CONOCIMIENTO - COMPRESIÓN

Conocimiento es el resultado del Aula del Aprendizaje. Podría decirse que constituye la totalidad de los descubrimientos y experiencias humanos y lo que puede ser reconocido por los cinco sentidos y correlacionado, diagnosticado y definido por el intelecto humano. Es aquello de lo que estamos mentalmente seguros o podemos corroborar por el experimento. Es un compendio de las artes y las ciencias. Concierne a todo lo que trata de la construcción y el desarrollo del aspecto forma de las cosas y, por lo tanto, del aspecto material de la evolución, la materia de los sistemas solares en el planeta, en los tres mundos de la evolución humana y en los cuerpos humanos

La sabiduría es la ciencia del espíritu, así como el conocimiento es la ciencia de la materia. El conocimiento es separatista y objetivo, mientras que la sabiduría es sintética y subjetiva. El conocimiento separa, la sabiduría une. El conocimiento hace diferencias, mientras que la sabiduría fusiona. Entonces, ¿qué significa comprensión?

Comprensión puede definirse como la facultad del Pensador en el tiempo, para apropiarse del conocimiento como base de la sabiduría, aquello que permite adaptar las cosas de la forma a la vida del espíritu, recibir destellos de inspiración, provenientes del Aula de la Sabiduría, y vincularlos a los hechos del Aula del Aprendizaje. Quizás la idea podría ser mejor expresada si se dijera que:

La sabiduría concierne al yo y el conocimiento al no-yo, mientras que la comprensión es el punto de vista del ego o pensador, o la relación entre el yo y el no-yo

En el Aula de la Ignorancia controla la forma y predomina el aspecto material de las cosas. El hombre se centraliza así en la personalidad o yo inferior. En el Aula del Aprendizaje el yo superior o ego lucha por dominar esa forma, hasta que gradualmente alcanza un punto de equilibrio, donde ninguno de los dos controlan totalmente al hombre. Luego, el ego controla cada vez más, hasta que en el Aula de la Sabiduría domina en los tres mundos inferiores y, acrecentadamente, la divinidad inherente asume el control.

EXPLIQUE DE ACUERDO A SU COMPRESIÓN LOS RESULTADOS ESPERADOS O ESPERO LOGRAR EN LA SEGUNDA JORNADA DE O.P.D.

Antes que nada realice y planee mi clase con ayuda de los maestros de los 2 grupos preguntándoles que tema seguía, pensé que llegaría el momento de estar frente a los grupos ya que cuando yo fui a preguntarles faltaba a un mucho para mi es desconocido todo esto pero segura de lo que aria con los nervios que esos solos vienen y solitos se quitan .una ves estando frente al grupo era solo cuestión de llevarla tranquila con paciencia y entusiasmo de aprender de los alumnos.

Los resultados esperados fueron más sencillos de lo que me esperaba en estar frente a ellos fue todo un reto ya que tenía que lograr un solo objetivo que me entendieran sin dificultad lo que se les quería dar a enseñar .esto se logró con ayuda muchos personas principalmente la de ellos como alumnos y la mía como practicante. Todo se logró solo falto más tiempo.

¿De qué forma se organizó para el trabajo?

R:al momento de la explicación y la presentación del tema se realizó una lluvia de ideas

¿ qué actividades se realizaron de forma individual y cuáles de manera colectiva?

R: De manera individual la investigación y de manera colectiva la explicación y realización de problemas matemáticos

¿ qué ventajas vieron en cuanto a la participación de los alumnos en relación a las distintas formas de organizar el grupo para el trabajo?

R: que entre ellos se ayudaran para así entender y comprender sobre todo razonar en todos los problemas

¿ La organización del grupo propicio que los alumnos confrontaron sus ideas?

R: si era buena aunque como en cada salón hay grupos en lo cual hay distractores y no ponen atención

¿Qué ventajas tiene la confrontación de ideas para el aprendizaje de los alumnos?

R: la confrontación de ideas de diferente forma de razonar para llegar a tener un aprendizaje significativo

¿Qué actividades de enseñanza se desarrollaron en la clase?

R: resolución de problemas así como un sin número de lluvia de ideas

¿De qué manera intervino el maestro?

R: apoyando como en la motivación de puntos extras a todo alumno que pusiera atención

¿De qué forma intervinieron los alumnos comentando en lo aprendido y en todas sus dudas y apoyándose mutuamente?

R: de qué manera repercutieron estas investigaciones en el trabajo de los alumnos

Que estaban acostumbrados a la forma de trabajar del maestro y no a la mía

¿Cuándo surgieron dudas o dificultades en el contenido?

Al momento de llegar a la conversión de la ley de los signos y en tablas de multiplicar

¿De qué manera les atendió el maestro?

R: en ninguna

¿Qué momentos resultaron de mayor interés y participación para los alumnos?

R: cuando el maestro les manejo puntos extras aquí se les tribule a la motivación de la respuesta y al ambiente en el que trabajamos

¿Qué momentos menos importantes y por qué?

R: ninguno se notó será que formamos una buena dinámica

¿ las actividades que se desarrollaron durante la clase fueron congruentes con el enfoque para la enseñanza de la asignatura?

R: si ya que teníamos una guía de plan de estudio en la que me apoye junto con el decente que les simpatía la materia de matemáticas

¿Que aprendieron los estudiantes con las actividades de enseñanza desarrolladas?

R: a usar la ley de los signos y el las tablas de multiplicar así como los temas que nos tocó ver.

¿De qué manera se identificaron los avances y las dificultades de los alumnos en la clase?

R: Esto pudo ser observable durante las retroalimentaciones.

¿Qué saberes reflejan los estudiantes a través de sus preguntas y sus explicaciones?

R: Dan a notar sus dudas, así como las dificultades que presentan hacia el tema

¿De qué manera se realizó la evaluación en clase?

R: La evaluación se tomó a base de un examen realizado previamente por el docente.

¿Qué recursos didácticos se utilizaron en clase?

R: Dictado, cuestionario, examen, juego de geometría, marcadores y colores.

¿Para qué actividades se utilizaron los cuadernos de los alumnos?

R: Para la investigación y resolución de problemas

¿Qué actividades se desarrollaron en las que fuera necesario utilizar el cuaderno?

R: En la resolución de problemas

¿De qué manera confrontaron los estudiantes la información de sus cuadernos?

R: Al resolver el cuestionario grupal

¿En qué actividades se utiliza el libro de texto?

R: en todo momento ya que el maestro les comento que se usaría como un elemento de evaluación

¿De qué forma los alumnos confrontaran la información del libro de texto?

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