Autoevaluación del libro de texto

ESPAÑOL

BLOQUE 3

SECUENCIA DIDÁCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONCEPTUAL

REFERENCIAS Y RECURSOS

ÁMBITO DE ES TUDIO.

Leer, resumir y escribir textos expositivos que requieran clasificación

• Pedir a los estudiantes que, basándose en el cuadro sinóptico, escriban un texto que de respuesta a la información ahí anotada. Guiarlos para que redacten un párrafo introductorio, incluyendo los párrafos que desarrollen el tema y al terminar agreguen una conclusión.

• Solicitar que exploren los textos para que corroboren que las ideas son claras y están completas, y de igual forma, la corrección en la puntuación y la ortografía.

• Solicitar a los estudiantes que, partiendo de la información del libro de texto, redacten una tarjeta acerca de qué son y para qué sirven los cuadros sinópticos y la agreguen en su fichero, luego de examinarla en grupo y enriquecerla.

• Solicitar a los estudiantes que, en equipo, examinen la información de su libro de texto acerca de las 3R y sugieran una estrategia para usarla en la escuela, su casa y la localidad. De igual forma, que anoten la información en la tabla de tipos de residuos sólidos y hagan un paralelo con la realizada por otros equipos para enriquecerla.

• Pedir a los estudiantes que redacten un texto en el que describan el tema estudiado durante del proyecto, de acuerdo a las sugerencias del libro de texto; después, pedir que lo ilustren y acompañen con tablas y cuadros sinópticos para resumir datos.

• Preparar a los estudiantes para hacer la revisión, corregir y escribir la versión final de los textos para incluirlos en el periódico escolar.

• Dialogar con los estudiantes sobre los logros alcanzados en el desarrollo del proyecto, por medio de preguntas como:

¿Qué tuvieron en cuenta para clasificar la información?

¿Cómo sirvieron los cuadros sinópticos y las tablas que elaboraron sobre el tema?

AUTOEVALUACIÓN

• Leer a viva voz para los estudiantes la sección "Autoevaluación del libro de texto y pedir que cada cual anote su evaluación referente a los aprendizajes obtenidos en el desarrollo del proyecto. Compartir los resultados y propiciar que los estudiantes sugieran actividades que pueden hacer para enriquecer sus aprendizajes.

• Determina similitudes y discrepancias ortográficas entre palabras de una familia léxica.

• Distingue la organización de un texto que requiere clasificación.

• Determina criterios de clasificación de un conjunto de información.

• Entiende la utilidad de resumir, utilizando cuadros sinópticos, tablas y mapas conceptuales.

• Reconoce la ortografía de palabras relacionadas con los temas abordados.

Cuadro sinóptico.

Formas de organizar la información.

Revisión y corrección de textos.

Textos expositivos.

L. A

Páginas

74-85

Recursos:

Graficas, tablas y cuadros sinópticos.

Textos expositivos

Diccionarios.

Libros de gramática de la lengua española.

Libros de la biblioteca de aula.

PROYECTO:

¡Todos a separar los residuos!

PROCEDIMENTAL

Clasifica información en tablas y cuadros sinópticos para resumir textos expositivos.

ACTITUDINAL

• Es participante activo en las actividades de su grupo.

•Ayuda a su equipo en las actividades asignadas.

• Está atento a las propuestas de sus compañeros.

PROPOSITO:

Conocer la función, estructura y organización de gráficas, tablas de información y cuadros sinópticos para emplearlos en la estructura de textos expositivos. Poder hacerlo a partir de la elaboración

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