Capacidades, competencias y estrategias en la formación científica – investigativa

“Capacidades, competencias y estrategias en la formación científica – investigativa”.

En este escrito se abordan temas de gran interés para la comunidad inmersa en la pedagogía puesto que habla de la formación científica – investigativa que tienen los individuos durante el proceso escolar que tienen, resaltando también los beneficios de dichos temas. A continuación se expresarán algunas de las ideas principales para que usted como lector tenga una visión más acertada acerca de lo que se hablará.

• La *FCI es resultado de un proceso dirigido a desarrollar las correspondientes capacidades y competencias.

• La *FIC supone considerar la investigación como una auténtica actividad del Proceso Docente – Educativo.

• Las competencias dan cuenta de la actuación del sujeto en una situación concreta.

• Una misma capacidad puede dar lugar a desempeños diferentes en un mismo individuo.

• El resultado de las capacidades se logra como un resultado indirecto de la enseñanza.

• Capacidades, estrategias y competencias se relacionan.

La Formación Científica Investigativa es resultado de un proceso formativo dirigido a desarrollar las correspondientes capacidades, proceso que permite el mismo desarrollo individual tendiente a adquirir o perfeccionar capacidades y actitudes. Este proceso exhibe un carácter consciente; tutoral; reflexivo-construccionista e histórico-concreto. También tiene como principal finalidad el desarrollo de capacidades investigativas que determinan las correspondientes competencias y que se manifiestan a través de desempeños estratégicos del individuo para la problematización, teorización e instrumentación como momentos esenciales del proceso de investigación.

La manifestación de competencias investigativas es resultado de la realización de determinadas capacidades para la investigación, en cuyo núcleo se sitúan: la capacidad reflexiva (da cuenta de la agudeza, calidad del análisis, de la interpretación, también de lo consciente del proceso); la creativa (asegura la novedad, la originalidad y se sustenta en los incentivos del cambio, de la innovación) y la proyectiva (es resultado de lo anticipatorio, de la capacidad del sujeto de pronosticar, de anticipar hechos, sucesos, resultados, etc., relacionado de modo sustancial a la creación). Estas capacidades son consideradas formaciones psicológicas complejas, esencialmente ejecutoras. Las capacidades reales son aquellas que se concretan, se actualizan en el marco de la ejecución de la tarea y por lo tanto dan cuenta del nivel de competencia mostrado.

Las competencias dan cuenta de la actuación del sujeto en una situación concreta, ante exigencias específicas; y por mediación de él se manifiesta su personalidad, es decir, las capacidades no se manifiestan de manera pura ni determinan la actuación del individuo sino que lo hacen a través de los procesos, estados, configuraciones que el individuo actualiza y construye al enfrentar una tarea, una misma capacidad puede dar lugar a desempeños diferentes en un mismo individuo, aunque las particularidades de las estrategias determinan el desempeño más o menos del individuo como se menciona anteriormente, logrando la adquisición de dichas capacidades de manera indirecta de la enseñanza.

Sería importante señalar que las capacidades, estrategias y competencias se relacionan, se penetran recíprocamente y se configuran atendiendo a un rasgo común: su carácter esencialmente ejecutor.

Creo que los autores están muy acertados al exponer estas ideas y resultan de gran ayuda para los que estamos inmersos en el ambiente pedagógico puesto que se engloban conceptos fundamentales, los cuales presenciamos día a día, mismos que son fundamental en éste campo debido al plan de estudios que tenemos en la actualidad y pienso que seguirá por algún tiempo por lo que

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