Como Enseñar Ciencias Naturales

¿COMO ENSEÑAR CIENCIAS NATURALES A LOS NIÑOS?

No disponemos aun de una teoría comprensiva de la instrucción con apoyatura empírica y teórica suficiente para utilizarla como fuente única de información. Tenemos eso si múltiples datos y teorías que proporcionan informaciones parciales pertinentes.

Cesar Coll, después de numerosas investigaciones referidas al aprendizaje de conceptos científicos y hechas desde marcos constructivistas, plantea puntos de contacto, para la elaboración de una estrategia de enseñanza que son las siguientes:

A) LUGAR ASIGNADO A LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL ALUMNO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE ESCOLAR.

Se ha legitimado y probado que los alumnos no llegan en blanco a cada nueva situación de aprendizaje escolar, sino que portan esquemas de conocimientos previos, construidos en el ámbito escolar y en la práctica extraescolar cotidiana. Sabemos también que las concepciones de los alumnos son de carácter implícito, que aparecen como teorías en acción.

En las estrategias de enseñanza se articulan:

a) una concepción sobre el objeto de conocimiento fundamentado científico y epistemológico.

b) una concepción sobre el modo como el sujeto aprende ese objeto de conocimiento, fundamento psicológico.

c) Una concepción sobre la relevancia social de la transmisión y adquisición de ese objeto de conocimiento, fundamento sociológico.

Se sostiene que los conocimientos previos constituyen sistemas de interpretación y de lectura desde, los cuales los niños otorgan significado a las situaciones de aprendizaje escolar.

B) LUGAR ASIGNADO AL CONFLICTO EN EL CAMBIO CONCEPTUAL.

La necesidad de partir de los conocimientos previos de los alumnos es sostenida desde diferentes posturas didácticas basadas en otras teorías del aprendizaje.

En todos los casos se trata de modificar esos conocimientos previos para hacerlos a los conocimientos científicos, por medio de estrategias didácticas que tienen puestos epistemológicos y psicológicos.

Para los conocimientos previos se modifiquen es necesario ponerlos a prueba en diversas situaciones que los contradigan, para que estos conflictos o contradicciones se produzcan es necesario que los niños tomen conciencia de las teorías que sostienen en acción, esto es, que las puedan hacer explicitas.

Aprender conceptos científicos consiste en cambiar las teorías propias ya existentes por otras mejores, mas cercanas a las de los científicos.

C) LUGAR ASIGNADO A LA ACCIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS.

La propuesta de enseñanza de las ciencias por descubrimiento promovió la utilización de guías orientadoras de los trabajos prácticos a desarrollarse en el aula. De este modo, es frecuente ver a los alumnos que manipulan materiales de laboratorio, que observan, mezclan, filtran, etc. Una propuesta de enseñanza es activa cuando favorece la construcción de nuevos significados en los alumnos.

D) LUGAR ASIGNADO A LA INFORMACIÓN Y SUS IMPLICACIONES DIDÁCTICAS.

En la actualidad contamos con investigaciones que han comenzado a demostrar que existe una estrecha relación entre el modo como construye el conocimiento y el objeto de conocimiento que se construye, sin embargo,, la revalorizacion de los contenidos conceptuales no provienen solo del fracaso de la enseñanza basada en procesos y esta revaloración se apoya también en una conceptualizacion acerca del propósito de enseñanza escolar.

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