Re: Como enseñar ciencias naturales a niños

CAPITULO 1

Como enseñar ciencias naturales a niños

Objetivo general

Aprender las tácticas y métodos para ensenar ciencias naturales a los niños.

Objetivo especifico

1- Analizar y definir ciencias naturales.

2- identificar los contenidos de ciencias naturales.

3-Describir los métodos de enseñanza para ciencias naturales.

4- Aprender a desarrollar técnicas para la enseñanza de ciencias naturales.

Marco teórico de la unidad 1

La escuela primaria es el escenario ideal para la enseñanza de las ciencias ya que los niños son muy curiosos y les atraen los fenómenos que los rodean. Si el docente tiene la habilidad de potenciar y organizar esta energía a fin de direccionarla al aprendizaje de las nociones de ciencia a partir de la interacción de los niños con los fenómenos cotidianos, permitirá que sus alumnos adquieran diversas habilidades cognitivo lingüísticas que les facilite interpretar de una manera sistémica el mundo que los rodea.

Sin embargo, surgen diversas dudas en este nivel, ya que los docentes, en la mayoría de los casos, no se sienten seguros para enseñar ciencias debido a su formación o bien por temor a las preguntas que los niños suelen realizar motivados por programas de canales de cable especializados como Discovery, Animal Planet entre otros.

Algunos de los cuestionamientos que se escuchan frecuentemente son:

¿Explico los contenidos tal cual aparecen en el libro de texto?

¿Cómo me arreglo si no poseo laboratorio?

¿Qué material les solicito?

Todos sabemos por experiencia propia, que si el docente recita contenidos en la clase y copia en el pizarrón no es condición necesaria y suficiente para que el niño interprete y adquiera la información incorporada como conocimiento a su estructura cognitiva. Si pretendemos enseñar ciencia de este modo, fracasaremos en el intento.

Si enseñamos al niño la relación del mundo y la ciencia les va a permitir a nuestros niños que tengan una visión de las cosas, introduciéndolos a la universalidad, identificándose con la vida terrenal.

Hoy en día la enseñanza de las ciencias se reduce a que los niños memoricen conceptos, hechos, leyes fórmulas, ejercicios tipo, en donde el docente no dispone de un principio de organización que no otorga sentido a dichas ciencias, de alguna manera estamos

Apreciando a estas ciencias como una actitud cognitiva, logrando la formación de estudiantes con cabezas repletas de conocimientos, sin espíritu crítico, reflexivo, comprensivo e innovador, etc. La enseñanza de las ciencias se da de manera aislada

Las características observables en el nivel primario, en cuanto a ciencias: naturales y matemáticas conciernen tenemos:

* No se promueve el desarrollo de habilidades en cuanto a las ciencias.

* Los niños no comprenden los conceptos de las ciencias, aprenden de una manera memorística, sin darle sentido.

* No existen situaciones activas de juego en dichas ciencias.

* La no invención de nuevos ejercicios y problemas de su entorno.

* El docente no se exige en buscar innovaciones en metodologías de las ciencias.

* La no manipulación de material concreto.

* Resuelven problemas fuera de su contexto, sin inducirlos al pensamiento complejo.

La enseñanza de las ciencias se da de manera aislada, parcializada, la desunión entre la cultura humana y la cultura científica.

Importancia de las ciencias en Educación Primaria:

* Ayudan a los niños a pensar de manera lógica sobre los hechos cotidianos y resolver problemas prácticos sencillos.

* Mejoran la calidad de vida.

* Prepara para vivir en un futuro donde los adelantos tecnológicos y científicos cada vez se desarrollan con mayor magnitud.

* Promueven el desarrollo intelectual.

* Ayuda al trabajo en otras áreas del aprendizaje.

* Muchos niños debido a su condición social no pueden continuar sus estudios luego de la E.G.B., siendo ésta la única oportunidad de que disponen para explorar su ambiente de un modo lógico y sistemático.

* Las ciencias en la escuela pueden ser realmente divertidas. A los niños les intrigan siempre los problemas sencillos, del mundo que los rodea. Si la enseñanza de las ciencias puede centrarse sobre esos problemas, explorando las formas de captar el interés de los niños, no hay ningún tema que pueda ser más atrayente ni excitante para ellos. (UNESCO).

* No enseñar ciencias en edades tempranas invocando una supuesta incapacidad intelectual de los niños es una manera de discriminarlos como sujetos sociales. Y este es un primer argumento para sostener el deber ineludible de la escuela primaria de transmitir conocimiento científico.

Contando con los siguientes aportes de Jean Piaget, Z.P. Dienes, Edward de Bono, Irma Pardo De Sandé, Edgard Morín y otros autores nos sustentan la enseñanza de las ciencias naturales y matemáticas de la siguiente manera:

* Se debe enseñar con la manipulación de material concreto luego con explicaciones verbales ( Jean Piaget)

* Manipulación libre y dirigida de objetos concretos. El interés real por lo que hacen, elaboran, descubren ( Z.P.Dienes)

* Los temas deben ser relacionados con la vida del niño, la edad, los intereses que influyen en los niños. (Edward de Bono)

* Irma.

Pardo De Sandé sostiene en su libro Didáctica de la Matemática, considera que la enseñanza de este aspecto del conocimiento comprende tres grandes etapas: La Pre numérica, la Numérica y el Tratamiento de la Geometría. En tanto la autora considera que el tratamiento de la geometría es la conquista del espacio desde el niño en relación con las cosas, hasta la individualización y representación de elementos extendidos en el espacio no materializado.

* La enseñanza de las ciencias, debe buscar la explicación del por qué se dan los eventos o fenómenos, y cómo se producen; esto es lo que hará progresar al conocimiento científico (mencionado en Morin, 1 990)

* La alfabetización científica implica, en este sentido, “dar sentido al mundo que nos rodea” (Pozo y Gómez Crespo, 1998). No se trata, entonces, de conocer la mayor cantidad posible de datos (muchas veces estrambóticos y desvinculados de la vida real), sino de desarrollar una batería de herramientas esenciales para, por un lado, comprender e interactuar de modo efectivo con la realidad cotidiana y, por otro, ser capaces de tomar decisiones conscientes y responsables a partir de esa comprensión.

(Melina Furman, fragmento de un artículo publicado en la revista Novedades Educativas, Nº 148, abril de 2003.)

Para concluir debemos reemplazar el método de memorizar fórmulas escritas en el pizarrón, por un aprendizaje donde la experimentación despierte el interés por razonar y el descubrir.

La ciencia es algo que se hace, y que nuestros niños también pueden hacer ciencia.

Si queremos lograr en nuestros infantes comiencen a descubrir y hacer ciencia demos de partir de nuestra formación docente y capacitación.

BILIOGRAFÍA.

* ARCÁ, M y otros. Enseñar ciencia, cómo empezar: reflexiones para una educación científica de base, Paidós, Barcelona, 1990.

* BENLLOCH, M. Por un aprendizaje constructivista de las ciencias, Ed. Visor, España, 1984.

* CARRETERO, Mario. Construir y enseñar las ciencias experimentales, Aique, Buenos Aires, 1997.

* FUMAGALLI, Laura. El desafío de enseñar ciencias naturales, Troquel, Serie FLACSO acción, Buenos Aires, 1993.

* FUNDACIÓN EDUCAMBIENTE. Convivir en la tierra, experiencias de aprendizaje. Canadá. 1998.

* GEORGE, K y otros. Las ciencias naturales en la educación básica, fundamento y métodos, Santillana Aula XXI, México, 1992.

* GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES. Secretaría de Educación, Documento de trabajo Nº 7 "algunas orientaciones para la enseñanza escolar de las ciencias naturales". 1998

* HARLEM, W. Enseñanza y aprendizaje de las ciencias, Ed. Morata Madrid, 1994.

* LEVINAS, Marcelo. Ciencia con creatividad, Aique Grupo Editor, Buenos Aires, 1991.

* WEISSMANN, Hilda (Comp.). Didáctica de las ciencias naturales, aportes y reflexiones, Paidós Educador, México, 1994.

* WEISSMANN, Hilda y otros. Explorando nuestro entorno. G.C.B.A. 1992.

La enseñanza de las ciencias naturales debe trascender la simple descripción de fenómenos y experimentos, que provocan que los alumnos vean a las ciencias como materias difíciles en cuyo estudio tienen que memorizar una gran cantidad de nombres y fórmulas. Es necesario promover en los alumnos el interés científico y esto sólo se puede lograr acercando la ciencia a sus propios intereses, haciendo que ellos participen en la construcción de su propio conocimiento. En este artículo encontramos algunas sugerencias que pueden ayudar al maestro en esta tarea.

La actividad de los hombres para sobrevivir depende de las condiciones del ambiente natural y, a la vez, como parte del ambiente, los hombres influyen en él con su actividad.

El propósito de la enseñanza de las ciencias naturales es desarrollar la capacidad del niño para entender el medio natural en que vive. Al razonar sobre los fenómenos naturales que lo rodean y tratar de explicarse

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