Como se da la Evalucion ecologica

LA EVALUACIÓN ECOLÓGICA ( Marlén Calderón Arévalo) Tomado de : Aprendizaje y Curriculum Martiniano Román Pérez y Eloisa Diez López, 1998. El proceso de evaluación ecológico está bajo el llamado Paradigma Ecológico Contextual que define Lortie (1973,pg. 485) como aquel que describe, partiendo de los estudios etnográficos, las demandas del entorno y las respuestas de los agentes a ellas, así como los modos múltiples de adaptación. A nivel escolar este paradigma estudia las situaciones de clase y los modos cómo responden a ellas los individuos, para así tratar de interpretar las relaciones entre el comportamiento y el entorno. La evaluación que defiende este paradigma es sobre todo cualitativa y formativa. Las técnicas para evaluar se deben centrar principalmente en los procesos de enseñanza-aprendizaje más que en los resultados y las más apropiadas son la Observación sistemática, los cuestionarios, las escalas de observación y registros de observaciones. Son muy importantes también, las entrevistas, especialmente las abiertas en donde el sujeto puede argumentar sus motivaciones y apreciaciones personales ante los hechos, lo que ayuda al evaluador a descubrir y entender la realidad. Para evaluar el aprendizaje en el individuo se debe primar el estudio del escenario en que se manifiesta la conducta escolar y la conducta social del niño, porque la interacción entre los estudiantes, más la interacción con el medio ambiente, potencian el aprendizaje significativo. Lo que Vygotsky llama el aprendizaje compartido y socializador, en otras palabras, el proceso de enseñanza aprendizaje no es sólo situacional, sino también personal y psico-social. Según Hamilton (1983), el paradigma ecológico se preocupa de atender a la interacción entre personas y su entorno, profundizando en la reciprocidad de sus acciones. Esto quiere decir que a la hora de evaluar, se tendría que considerar la metodología utilizada para alcanzar los conocimientos deseados y los cambios de conducta. El profesor, ha de haber sido gestor en el aula, que potencia interacciones, crea expectativas y genera un clima de confianza a través de métodos didácticos participativos y democráticos. En definitiva, el maestro asume el PEA como proceso interactivo continuo. Bajo este prisma, Shulman (1986,pg.21) afirma que una evaluación ecológica debe tener en cuenta el ecosistema del alumno, el desarrollo de la clase en que participa, el profesor que lo guía, las características de la escuela y la comunidad que enmarca el entorno. Medina (1988) especifica un poco más en los elementos a tener en cuenta para evaluar. Señala que como evidencias de lo que ocurre en el aula y que influye en el aprendizaje de los estudiantes está la relevancia de la participación de los alumnos, es decir, su implicancia e interés que demuestran, también son importantes los contenidos tratados, que tan relacionados con los aprendizajes previos están, se conectan o no con la

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